就教育專業(yè)素養(yǎng)而言，教師除了要有先進(jìn)的教育理論和良好的教育能力外，還要具有一定的（）。

“教育有法可依，但無定法可抄”，這說明教師勞動(dòng)具有（）。

（）依據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，將教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。

教師在教育教學(xué)活動(dòng)中確定目標(biāo)、建立班集體、制定和貫徹規(guī)章制度、維持班級(jí)紀(jì)律、組織班級(jí)活動(dòng)、協(xié)調(diào)人際關(guān)系等，這是教師在履行（）的角色。

精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能屬于教師的（）。

教師終身學(xué)習(xí)的內(nèi)容不包括（）。

最早將終身學(xué)習(xí)理念概念化和體系化的教育家是（）。

下列不屬于教師勞動(dòng)復(fù)雜性特點(diǎn)的表現(xiàn)的是（）。

“十年樹木，百年樹人”這句話體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（）。

人們常說“教學(xué)有法，教無定法”，這句話要求教師勞動(dòng)應(yīng)具有（）。