小學生有意注意逐漸發(fā)展，無意注意便不再起作用。

教師上課時，一邊講授，一邊板書，一邊觀察學生是利用了（）

學低年級學生注意了寫字的間架結構，就忽略了字的筆畫，注意了寫字而忘了正確的坐姿，原因是這個年齡階段的學生（）方面發(fā)展水平較低。

課堂教學中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學生不注意參與學習時突然加重語氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學生的（）

學生上課時被走廊外傳來的歌聲吸引了注意，這是注意的（）。

“矯正錯誤”是注意的（）。

有意后注意是在（）基礎上產(chǎn)生并與目的任務相聯(lián)系，但又不需要（）的注意。

當個體專注某一對象時，視聽感覺器官會產(chǎn)生周期性的加強和減弱的變化，這種現(xiàn)象心理學稱之為（）

注意按是否有目的性及意志努力可分為（）

注意的穩(wěn)定性是注意品質(zhì)的哪種特性？（）