A.抑制現(xiàn)象
B.挫折現(xiàn)象
C.高原現(xiàn)象
D.低分現(xiàn)象
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A.激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動性
B.注意原型的完備性、獨立性與概括性
C.適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語
D.注意學(xué)生的個別差異
E.充分考慮學(xué)生所面臨的主客觀條件
A.聯(lián)結(jié)階段
B.認知階段
C.自動化階段
D.熟練階段
A.閱讀
B.吹拉彈唱
C.運算
D.記憶
A.操作定向
B.操作模仿
C.操作整合
D.操作熟練
A.操作技能和動作技能
B.心智技能和動作技能
C.理解技能和應(yīng)用技能
D.心智技能和應(yīng)用技能
最新試題
在智力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動的實踐模式，以展開的、外顯的方式付諸實施的階段是（）。
技能的學(xué)習(xí)要以（）的掌握為前提。
在演示加法運算時，使學(xué)生知道這種運算的目的就是求幾個數(shù)量的和；知道運算的客體就是事物的數(shù)量；知道運算的操作程序（步驟次序）及方法（運算的方式）。按照加里培林的心智技能階段理論，這屬于（）。
不屬于智力技能特點的一項是（）。
智力技能形成的最高階段是（）。
不同的學(xué)習(xí)者的練習(xí)曲線的共同點有（）。
技能是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的活動方式，一般分為（）。
心理學(xué)家戴維斯在實驗中，將被試者分兩組學(xué)習(xí)射箭。甲組受到詳細指導(dǎo)指導(dǎo)-演示如何站立、握弓、放箭；乙組自行嘗試，未受嚴格指導(dǎo)。經(jīng)18次練習(xí)，甲組射中率為65%，乙組射中率為45%。這一實驗結(jié)果表明，在動作技能的學(xué)習(xí)過程中（）因素很重要。
（）是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過對它的應(yīng)用可以使個體掌握某種技能。
在心智技能形成過程中，依據(jù)心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施的階段稱為（）。