分析甲同學對學習喪失信心的原因。

（）是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息。

對教師來講，正確掌握韋納歸因理論有何意義？

根據遷移過程中所需的內在心理機制的不同，遷移可以分為（）。

元認知策略就是個體調節(jié)和控制認知行為的方法與規(guī)則，它是個體在學習中，隨著經驗的增長而逐漸發(fā)展起來的。

學習動機是由學習需要和（）兩個基本成分構成。

相同要素說是由（）共同提出，是對形式訓練說的一種挑戰(zhàn)。

（）通常被認為是一種通過練習和使用某種力量克服障礙，完成某種任務的愿望或傾向。

奧蘇貝爾認為，學校情境中的成就動機至少應包括三方面的內驅力，即（）、自我提高內驅力以及附屬內驅力。

（）指重新組合原有認知系統(tǒng)中某些構成要素或成分，調整各成分間的關系或建立新的聯系，從而應用于新情境。