闡述式評價(jià)策略是對傳統(tǒng)的自然科學(xué)式的評價(jià)進(jìn)行批評的基礎(chǔ)上，引入人類學(xué)的概念和方法，由艾斯納于19世紀(jì)70年代初提出的教育評價(jià)策略。

把評價(jià)目標(biāo)具體化、操作化的工作是制作（）。

信度反映了測量到的數(shù)據(jù)或結(jié)果與所要測量的對象之間的符合程度。

對幼兒的發(fā)展?fàn)顩r作出評價(jià)結(jié)論時(shí)必須（）。

對幼兒身體和健康、語言和智力發(fā)展、社會(huì)性和情緒情感等方面進(jìn)行評價(jià)，應(yīng)選擇（）方法。

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有其特定的內(nèi)涵。正確理解評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，必須明確以下哪些因素（）。

集中量是用來描述數(shù)據(jù)分布集中趨勢或數(shù)據(jù)典型水平的量，它能反映頻數(shù)分布中大量數(shù)據(jù)向某一點(diǎn)集中的情況。

學(xué)習(xí)品質(zhì)這一概念由卡根博士等人在20世紀(jì)90年代首次提出。

差距評價(jià)模式主要用于評價(jià)教育方案或教育機(jī)構(gòu)是否符合某些共同同意的標(biāo)準(zhǔn)或大家認(rèn)可的最低標(biāo)準(zhǔn)。

指標(biāo)的外延是指該項(xiàng)指標(biāo)評價(jià)的是什么內(nèi)容。