托幼機(jī)構(gòu)環(huán)境評價量表（修訂版）是由美國北卡羅來納大學(xué)兒童發(fā)展中心的兩位學(xué)者哈姆斯和克利福德于1998年在第一個版本的基礎(chǔ)上修訂而成的。

《幼兒園教育質(zhì)量評價手冊》是我國中央教育科學(xué)研究所學(xué)前教育研究室根據(jù)一定的研究結(jié)果修訂而成的一系列針對幼兒園教育質(zhì)量的評價對象。

美國斯坦福大學(xué)的艾斯納教授反對傳統(tǒng)的自然科學(xué)式的對教育問題的量的評價，提出了他稱為“教育鑒賞和教育批評”的教育評價策略。

（）具有循環(huán)特征，系統(tǒng)性強的評價模式。

達(dá)維采用事件抽樣法研究學(xué)前兒童吵架事件，成為早期運用事件抽樣法的經(jīng)典研究。

集中量是用來描述數(shù)據(jù)分布集中趨勢或數(shù)據(jù)典型水平的量，它能反映頻數(shù)分布中大量數(shù)據(jù)向某一點集中的情況。

學(xué)習(xí)品質(zhì)這一概念由卡根博士等人在20世紀(jì)90年代首次提出。

學(xué)前評價中對幼兒發(fā)展的評價包括以下哪幾個方面（）。

闡述式評價策略是對傳統(tǒng)的自然科學(xué)式的評價進(jìn)行批評的基礎(chǔ)上，引入人類學(xué)的概念和方法，由艾斯納于19世紀(jì)70年代初提出的教育評價策略。

2011年我國頒發(fā)的幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的體系框架中有三個維度和（）領(lǐng)域。