ECERS-R將班級的師生互動分為三個維度：情感支持、班級管理、指導策略。

（）等人于20世紀七八十年代歷時十幾年在密歇根州對三種主要課程模式——直接教學模式、開放教學模式和幼兒中心模式進行了評價研究。

信度反映了測量到的數(shù)據(jù)或結(jié)果與所要測量的對象之間的符合程度。

（）是針對班級中的師幼互動進行評估、賦分的專業(yè)工具，由早期系統(tǒng)研究師生關(guān)系的弗吉尼亞大學皮安塔教授帶領(lǐng)團隊，根據(jù)多年對課堂師生互動的研究結(jié)果研制而成。

（）具有循環(huán)特征，系統(tǒng)性強的評價模式。

CSE評價模式是美國洛杉磯加州大學評價研究中心的普羅佛斯教授提倡的。

闡述式評價策略是對傳統(tǒng)的自然科學式的評價進行批評的基礎(chǔ)上，引入人類學的概念和方法，由艾斯納于19世紀70年代初提出的教育評價策略。

綜合評價是指將評價內(nèi)容分解成幾個項目分別進行評價的評價方法。

成見效應(yīng)是指評價者對評價對象的整體印象或某一突出特點的印象較深，從而影響了對該對象其他特征的評價的心理現(xiàn)象。

學習品質(zhì)這一概念由卡根博士等人在20世紀90年代首次提出。