造成偏誤的學(xué)習(xí)策略主要有（）。

對外漢語教學(xué)研究基本上是圍繞下面這三個方面展開，它們分別是（）。

試分析偏誤的來源。

按命題方法分，面談、應(yīng)用性寫作都屬于（）。

“教室語言”與“教科書語言”違背了教材編撰的（）。

“一位中國老師請一個外國學(xué)生到他家吃飯，說：“你下個星期六來我家吃飯，好嗎？”這個學(xué)生欣然答應(yīng)?？墒?，這位老師萬萬沒有想到，這個學(xué)生竟在老師發(fā)出邀請的星期六就來了，這位老師毫無準(zhǔn)備，十分尷尬?！罢埛治鲞@種現(xiàn)象的原因。

為什么說課堂教學(xué)是中心環(huán)節(jié)？

面對外國留學(xué)生，以下做法不正確的有（）

影響教學(xué)正常進行的活動不屬于教學(xué)行為的范疇。

對外漢語教學(xué)中文化教學(xué)的內(nèi)容都包括什么？