A.知識(shí)儲(chǔ)備不足
B.心智模式
C.客觀環(huán)境
D.定勢(shì)思維
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A.很多時(shí)候遵守規(guī)則是必要的
B.當(dāng)制定規(guī)則的基礎(chǔ)已經(jīng)變化，可以打破規(guī)則
C.打破規(guī)則有利于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與突破
D.以上都對(duì)
A.強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一化培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)體系，壓縮學(xué)生個(gè)性化發(fā)展空間
B.教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞教材與大綱，讓學(xué)生思維和眼界受限，容易產(chǎn)生權(quán)威型心智模式
C.題海戰(zhàn)術(shù)和應(yīng)試教育讓學(xué)生失去好奇心和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣
D.以上都有
A.將一個(gè)事物與另一個(gè)事物對(duì)接起來(lái)
B.將一個(gè)事物的原理、方法運(yùn)用到同一領(lǐng)域的其它地事情上
C.將一個(gè)事物的一部分挪到另一個(gè)事物中去
D.將一個(gè)領(lǐng)域的原理、方法或構(gòu)想運(yùn)用到另一個(gè)領(lǐng)域之中
A.人類(lèi)容易被自己的情緒與信念所左右
B.往往只接受對(duì)自己有利的證據(jù)，而忽視或曲解不利的證據(jù)
C.對(duì)對(duì)方的觀點(diǎn)往往攻其一點(diǎn)、不及其余，忽視其中合理的部分
D.以上都對(duì)
A.核心主題與分支
B.關(guān)鍵詞與聯(lián)系線
C.顏色與圖形
D.以上都是
最新試題
發(fā)散思維方法具有變通性，創(chuàng)造主體進(jìn)行思維時(shí)尋找解決問(wèn)題答案的指向會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)移，變通性越強(qiáng)，創(chuàng)造性可能就越大。
仿生聯(lián)想要求觀察生物現(xiàn)象聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題。
歸納創(chuàng)造法不包括求同法和求異法。
歸納創(chuàng)造法是提出科學(xué)假設(shè)和假說(shuō)的一種方法。
希望點(diǎn)列舉法就是根據(jù)人們對(duì)事物的愿望要求來(lái)形成創(chuàng)造目標(biāo)和構(gòu)想，進(jìn)而產(chǎn)生實(shí)用的創(chuàng)造發(fā)明的技法。
將電子語(yǔ)音合成技術(shù)使用在賀年卡上、汽車(chē)倒車(chē)提示器上、公交車(chē)上、玩具上、嬰兒尿布上用了原理移植的技法。
發(fā)散思維沒(méi)有一定方向性也沒(méi)有既定范圍，是一種推測(cè)、想象，朝多樣方向、試探的創(chuàng)造性思維。
創(chuàng)造活動(dòng)手段包含了硬手段和軟手段，形成創(chuàng)意和方案的科學(xué)思考方法屬于軟手段。
在類(lèi)比思考過(guò)程中，需要類(lèi)比對(duì)象的類(lèi)比要素及可能多一些、全面一些、符合實(shí)際一些，提高推理的準(zhǔn)確性和科學(xué)性，從而保障推理結(jié)果的必然性。
卡片整理法是日本文化人類(lèi)學(xué)家川喜多二郎提出的。