A.具體遷移
B.一般遷移
C.垂直遷移
D.逆向遷移
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A.穩(wěn)定、內(nèi)部、不可控歸因
B.穩(wěn)定、外部、可控歸因
C.不穩(wěn)定、外部、不可控歸因
D.不穩(wěn)定、內(nèi)部、可控歸因
觀察下圖,可以得出()。
A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng),學(xué)習(xí)效率越高
B.任務(wù)比較難時(shí),動(dòng)機(jī)最佳水平應(yīng)該高一些
C.任務(wù)比較簡(jiǎn)單時(shí),動(dòng)機(jī)的最佳水平需要低一些
D.各種活動(dòng)都存在一個(gè)最佳的動(dòng)機(jī)水平
A.遠(yuǎn)景—間接性動(dòng)機(jī)
B.近景—間接性動(dòng)機(jī)
C.近景—直接性動(dòng)機(jī)
D.遠(yuǎn)景—直接性動(dòng)機(jī)
A.教師促成的紀(jì)律
B.集體促成的紀(jì)律
C.任務(wù)促成的紀(jì)律
D.自我促成的紀(jì)律
A.信度低
B.信度高
C.效度低
D.效度高
A.貝爾-蘭卡斯特制
B.道爾頓制
C.文納特卡制
D.設(shè)計(jì)教學(xué)法
A.練習(xí)法
B.演示法
C.實(shí)驗(yàn)法
D.實(shí)習(xí)法
A.鞏固性教學(xué)原則
B.啟發(fā)性教學(xué)原則
C.因材施教教學(xué)原則
D.循序漸進(jìn)教學(xué)原則
A.教育性原則
B.客觀性原則
C.有效性原則
D.冷處理原則
A.主題教育活動(dòng)
B.班隊(duì)例會(huì)
C.班隊(duì)勞動(dòng)
D.班隊(duì)體育活動(dòng)
最新試題
在我國(guó),課程的設(shè)置需要順應(yīng)個(gè)人身心發(fā)展的階段性,根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段進(jìn)行教育活動(dòng)。因此,在初中階段主要設(shè)置()課程。
簡(jiǎn)述文獻(xiàn)查閱對(duì)教學(xué)研究的作用。
涂爾干認(rèn)為契約的前提是人們的共同生活,即必須先有社會(huì),社會(huì)塑造了個(gè)人并為締結(jié)理性契約提供非理性前提。他的觀點(diǎn)屬于()。
曉杰看到他的同學(xué)在自習(xí)課交頭接耳說(shuō)話后選擇報(bào)告老師,理由是“我想要老師表?yè)P(yáng)我,做一個(gè)好孩子”。依據(jù)科爾伯格道德發(fā)展的階段理論,該學(xué)生處于()。
下列關(guān)于壬戌學(xué)制表述有誤的是()。
楊老師認(rèn)為班級(jí)管理不是教師一言堂,學(xué)生才是班級(jí)的主體,應(yīng)努力創(chuàng)造民主氣氛,及時(shí)采納學(xué)生的正確意見(jiàn),讓學(xué)生成為班級(jí)的主人。楊老師管理班級(jí)的原則是()。
小愛(ài)的媽媽正在為女兒犯愁,明天就要去新學(xué)校了,但是小愛(ài)比較膽小,不敢在公眾場(chǎng)合前表露自己的真實(shí)想法,更不懂得如何拒絕他人。應(yīng)該對(duì)小愛(ài)采用()。
午飯前偷偷吃了零食的果果現(xiàn)在一點(diǎn)都不餓,看著媽媽做的午飯他犯難了,既不想吃也不想被媽媽訓(xùn)斥。這種心理沖突是()。
下列表述中,教師處理學(xué)生意外事故操作正確的是()。
中醫(yī)有“望、聞、問(wèn)、切”之說(shuō),部分中醫(yī)能夠根據(jù)病人面相推測(cè)病人的病灶所在,這說(shuō)明思維具有()。