你可能感興趣的試題

判斷題
教師雖然掌握著教的主動(dòng)權(quán)，但并不能主宰幼兒的學(xué)，在教育過(guò)程中，幼兒是具有主觀能動(dòng)性的人，是教育過(guò)程中的主動(dòng)參與者，是自身學(xué)習(xí)的主體
答案：正確
判斷題
幼兒的發(fā)展包括生理和心理兩方面
答案：正確
判斷題
幼兒發(fā)展主要受遺傳因素的影響，環(huán)境影響不大
答案：錯(cuò)誤
判斷題
沒(méi)有幼兒個(gè)體與環(huán)境的相互作用，就沒(méi)有幼兒身心的發(fā)展
答案：正確
判斷題
幼兒身心發(fā)展的各方面無(wú)一不受環(huán)境的作用和影響
答案：正確
判斷題
幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含于環(huán)境之中，也蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中
答案：正確
判斷題
教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的作用體現(xiàn)在：教師既是幼兒園環(huán)境的設(shè)計(jì)者，也是幼兒與環(huán)境相互作用的引導(dǎo)者
答案：正確
判斷題
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確要求：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。”所以在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)，應(yīng)把體育因素放在第一位是
答案：錯(cuò)誤
判斷題
把物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境相比較，制約教育質(zhì)量更為重要的因素是精神環(huán)境
答案：正確
判斷題
在師生互動(dòng)中，教師的角色身份不僅是管理者、指揮者或機(jī)械的傳授者，而且是互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，是幼兒主體性發(fā)展的幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者
答案：錯(cuò)誤

首頁(yè)

題庫(kù)

網(wǎng)課

在線?？?/h3>

桌面端

教師與幼兒和家長(zhǎng)的溝通方式主要有言語(yǔ)和非言語(yǔ)兩種方式，教師與幼兒、家長(zhǎng)之間的溝通能力是教師重要的基本功

你可能感興趣的試題

教師雖然掌握著教的主動(dòng)權(quán)，但并不能主宰幼兒的學(xué)，在教育過(guò)程中，幼兒是具有主觀能動(dòng)性的人，是教育過(guò)程中的主動(dòng)參與者，是自身學(xué)習(xí)的主體

幼兒的發(fā)展包括生理和心理兩方面

幼兒發(fā)展主要受遺傳因素的影響，環(huán)境影響不大

沒(méi)有幼兒個(gè)體與環(huán)境的相互作用，就沒(méi)有幼兒身心的發(fā)展

幼兒身心發(fā)展的各方面無(wú)一不受環(huán)境的作用和影響

幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含于環(huán)境之中，也蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中

教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的作用體現(xiàn)在：教師既是幼兒園環(huán)境的設(shè)計(jì)者，也是幼兒與環(huán)境相互作用的引導(dǎo)者

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確要求：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。”所以在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)，應(yīng)把體育因素放在第一位是

把物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境相比較，制約教育質(zhì)量更為重要的因素是精神環(huán)境

在師生互動(dòng)中，教師的角色身份不僅是管理者、指揮者或機(jī)械的傳授者，而且是互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，是幼兒主體性發(fā)展的幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者

教師與幼兒和家長(zhǎng)的溝通方式主要有言語(yǔ)和非言語(yǔ)兩種方式，教師與幼兒、家長(zhǎng)之間的溝通能力是教師重要的基本功

你可能感興趣的試題

教師雖然掌握著教的主動(dòng)權(quán)，但并不能主宰幼兒的學(xué)，在教育過(guò)程中，幼兒是具有主觀能動(dòng)性的人，是教育過(guò)程中的主動(dòng)參與者，是自身學(xué)習(xí)的主體

幼兒的發(fā)展包括生理和心理兩方面

幼兒發(fā)展主要受遺傳因素的影響，環(huán)境影響不大

沒(méi)有幼兒個(gè)體與環(huán)境的相互作用，就沒(méi)有幼兒身心的發(fā)展

幼兒身心發(fā)展的各方面無(wú)一不受環(huán)境的作用和影響

幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含于環(huán)境之中，也蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中

教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的作用體現(xiàn)在：教師既是幼兒園環(huán)境的設(shè)計(jì)者，也是幼兒與環(huán)境相互作用的引導(dǎo)者

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確要求：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。”所以在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)，應(yīng)把體育因素放在第一位是

把物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境相比較，制約教育質(zhì)量更為重要的因素是精神環(huán)境

在師生互動(dòng)中，教師的角色身份不僅是管理者、指揮者或機(jī)械的傳授者，而且是互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，是幼兒主體性發(fā)展的幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者

教師與幼兒和家長(zhǎng)的溝通方式主要有言語(yǔ)和非言語(yǔ)兩種方式，教師與幼兒、家長(zhǎng)之間的溝通能力是教師重要的基本功

教師雖然掌握著教的主動(dòng)權(quán)，但并不能主宰幼兒的學(xué)，在教育過(guò)程中，幼兒是具有主觀能動(dòng)性的人，是教育過(guò)程中的主動(dòng)參與者，是自身學(xué)習(xí)的主體

沒(méi)有幼兒個(gè)體與環(huán)境的相互作用，就沒(méi)有幼兒身心的發(fā)展

幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含于環(huán)境之中，也蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中

教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的作用體現(xiàn)在：教師既是幼兒園環(huán)境的設(shè)計(jì)者，也是幼兒與環(huán)境相互作用的引導(dǎo)者

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確要求：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。”所以在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)，應(yīng)把體育因素放在第一位是

把物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境相比較，制約教育質(zhì)量更為重要的因素是精神環(huán)境

在師生互動(dòng)中，教師的角色身份不僅是管理者、指揮者或機(jī)械的傳授者，而且是互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，是幼兒主體性發(fā)展的幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者