A.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一
B.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一
C.傳授知識與思想教育相統(tǒng)一
D.掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一
你可能感興趣的試題
A.自愿性
B.開放性
C.靈活性
D.實(shí)踐性
A.討論型
B.敘事型
C.綜合型
D.體驗(yàn)型
A.組建階段
B.核心形成階段
C.發(fā)展階段
D.成熟階段
A.迅速通知患病學(xué)生家長，立即治療
B.為不影響學(xué)習(xí)，退燒后即可返回學(xué)校
C.教室保證通風(fēng)良好，溫度和濕度適當(dāng)
D.對患病學(xué)生的物品進(jìn)行消毒，以防止更多學(xué)生被傳染
A.說服教育法
B.實(shí)際鍛煉法
C.品德評價法
D.道德修養(yǎng)法
A.德育過程是具有多種開端的對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程
B.德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動的過程
C.德育過程是組織學(xué)生的活動和交往、對學(xué)生多方面教育影響的過程
D.德育過程是一個長期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過程
A.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論
B.行為主義學(xué)習(xí)理論
C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
D.人本主義學(xué)習(xí)理論
A.感知運(yùn)動階段
B.前運(yùn)算階段
C.具體運(yùn)算階段
D.形式運(yùn)算階段
A.正強(qiáng)化
B.負(fù)強(qiáng)化
C.懲罰
D.消退
A.順序性
B.階段性
C.不平衡性
D.互補(bǔ)性
最新試題
臨近期末，張老師要編制一套試題來測量學(xué)生對知識的掌握程度，他選題的依據(jù)是（）
在我國，課程的設(shè)置需要順應(yīng)個人身心發(fā)展的階段性，根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段進(jìn)行教育活動。因此，在初中階段主要設(shè)置（）課程。
小明填寫古詩詞的時候，明明背的很熟的古詩詞卻怎么也想不起來，他很迷惑，為什么會遺忘呢？小明遺忘的原因可能是（）。
樂樂開心的跟同桌說：媽媽終于不再讓我打掃樓梯了，下次我一定要誠實(shí)一點(diǎn)，不能在偷改成績單了。媽媽“不再讓樂樂打掃樓梯”的做法屬于（）。
對牛老師來說其實(shí)并沒有嚴(yán)格界定的勞動場所，無論是課堂上，還是教室外，甚至校園外都可能成為他教育教學(xué)的地點(diǎn)。這體現(xiàn)了教師勞動的（）。
古代的文人創(chuàng)作了大量的詩詞歌賦，并且流傳至今，供于現(xiàn)在的人們學(xué)習(xí)。這說明教育對文化具有（）。
張老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在上課時一般前30分鐘的注意力是比較集中的，這屬于（）。
課間的時候，小梅的鉛筆盒掉到地上，正巧被打鬧的同學(xué)不慎踩到，盡管同學(xué)已經(jīng)向他道歉，但小梅還是傷心的哭起來，怎么也哄不好。小梅的氣質(zhì)類型最可能屬于（）。
在母親節(jié)的時候，王老師給學(xué)生提供了一些卡片、膠水、小木棒等材料，讓學(xué)生實(shí)際動手去制作“母親節(jié)賀卡”、“康乃馨”等小禮物。這樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的方法是（）。
下列表述中，教師處理學(xué)生意外事故操作正確的是（）。