A.突顯情境性
B.強(qiáng)調(diào)監(jiān)督指導(dǎo)性
C.多樣性與簡(jiǎn)約性
D.練習(xí)的不可替代性
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A.思維活動(dòng)
B.年齡特征
C.情緒情感
D.態(tài)度變化
A.微型教學(xué)是訓(xùn)練師范生，使其掌握教學(xué)技能的一種系統(tǒng)的、模擬的培訓(xùn)方法
B.微格教學(xué)的“微”，可以理解為微型、片段的意思，體現(xiàn)了小步子的原則
C.微格教學(xué)可以為受培訓(xùn)者創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有真實(shí)教學(xué)要素和特點(diǎn)的訓(xùn)練環(huán)境
D.微格教學(xué)的形成與現(xiàn)代教學(xué)媒體技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用是分不開的
A.講解重點(diǎn)、難點(diǎn)
B.一般性陳述和講過(guò)度性問(wèn)題
C.學(xué)生出現(xiàn)倦怠
D.學(xué)生注意力集中
A.類比
B.逐層深化
C.推論
D.相反
A.針對(duì)性
B.啟發(fā)性
C.情趣性
D.趣味性
A.幽默
B.變調(diào)
C.暗示和委婉
D.懸念
最新試題
《學(xué)記》不僅是中國(guó)古代也是世界上最早的教育專著，下列不屬于其教育思想的是（）。
古代的文人創(chuàng)作了大量的詩(shī)詞歌賦，并且流傳至今，供于現(xiàn)在的人們學(xué)習(xí)。這說(shuō)明教育對(duì)文化具有（）。
張老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谏险n時(shí)一般前30分鐘的注意力是比較集中的，這屬于（）。
下列表述中，教師處理學(xué)生意外事故操作正確的是（）。
中醫(yī)有“望、聞、問(wèn)、切”之說(shuō)，部分中醫(yī)能夠根據(jù)病人面相推測(cè)病人的病灶所在，這說(shuō)明思維具有（）。
叮鈴鈴，上課啦。語(yǔ)文課堂上，老師向?qū)W生們展示生字：“風(fēng)、花、雪、月?！边@屬于（）。
楊老師認(rèn)為班級(jí)管理不是教師一言堂，學(xué)生才是班級(jí)的主體，應(yīng)努力創(chuàng)造民主氣氛，及時(shí)采納學(xué)生的正確意見，讓學(xué)生成為班級(jí)的主人。楊老師管理班級(jí)的原則是（）。
在學(xué)習(xí)20以內(nèi)的退位減法時(shí)，數(shù)學(xué)老師要求學(xué)生不僅能準(zhǔn)確計(jì)算結(jié)果，還能夠?qū)W會(huì)“用十減”、“減十加補(bǔ)”等兩種以上的計(jì)算方式。這屬于教育目標(biāo)中的（）。
曉杰看到他的同學(xué)在自習(xí)課交頭接耳說(shuō)話后選擇報(bào)告老師，理由是“我想要老師表?yè)P(yáng)我，做一個(gè)好孩子”。依據(jù)科爾伯格道德發(fā)展的階段理論，該學(xué)生處于（）。
五年級(jí)一班的同學(xué)們最近學(xué)習(xí)熱情高漲，原因是老師開展了“幫幫隊(duì)”的活動(dòng)，在班級(jí)中選擇一些佼佼者，再由他們擔(dān)任小老師的角色，去教學(xué)習(xí)效果不理想的同學(xué)。這種教學(xué)組織形式是（）。