A.彌散性
B.長(zhǎng)期性
C.爆發(fā)性
D.短暫的
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A.生產(chǎn)力發(fā)展對(duì)勞動(dòng)力的需求，決定教育發(fā)展的規(guī)模、速度、體系和結(jié)構(gòu)。
B.生產(chǎn)力直接決定了教育內(nèi)容和目的。
C.物質(zhì)資料生產(chǎn)能為教育的發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)。
D.生產(chǎn)力發(fā)展水平與教育發(fā)展水平基本呈現(xiàn)一致性。
A.更新課程設(shè)置
B.變革內(nèi)容體系
C.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)
D.更新教育觀念
A.游戲的發(fā)展與智力發(fā)展的階段相適應(yīng)
B.游戲是學(xué)習(xí)新的物品和事物的方式
C.游戲是形成和擴(kuò)大知識(shí)與技能的方式
D.游戲是把思維和行動(dòng)結(jié)合起來(lái)的方式
A.讓1-2年級(jí)的小學(xué)生一個(gè)生字抄寫(xiě)10遍
B.王某上課講話，老師令其抄課文5遍
C.李某等八人上自習(xí)課講話，老師令李某等八人到學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑10圈
D.體育課教師在課堂上為糾正某學(xué)生的不規(guī)范動(dòng)作，令其反復(fù)練習(xí)4次
A.復(fù)雜性
B.示范性
C.創(chuàng)造性
D.顯效的長(zhǎng)期性
最新試題
（）不屬于新中國(guó)成立以來(lái)教育目的的沿革所經(jīng)歷的階段。
什么是個(gè)體教育和健康發(fā)展的起點(diǎn)和基礎(chǔ)？（）
我國(guó)古代的儒家思想中的積極的成分經(jīng)由教育出現(xiàn)在了我國(guó)當(dāng)代的語(yǔ)文教科書(shū)中，這體現(xiàn)了教育的文化功能中的（）。
學(xué)科教學(xué)法知識(shí)是美國(guó)著名學(xué)者舒爾曼將一般教學(xué)法知識(shí)與學(xué)科知識(shí)結(jié)合的創(chuàng)造。（）
全球化會(huì)引起教育上的一系列沖突，使教育內(nèi)外部的矛盾更加尖銳，這些矛盾包括（）
（）不屬于中國(guó)封建社會(huì)學(xué)校的主要類(lèi)型。
母語(yǔ)為漢語(yǔ)的小學(xué)三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的時(shí)候會(huì)感到較為吃力，這體現(xiàn)了人的發(fā)展的（）。
課程即計(jì)劃，意指課程是為將接受教育者提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的總稱。（）
（）不是文憑社會(huì)理論的代表人物。
泰勒認(rèn)為，課程評(píng)價(jià)的方式主要是紙筆測(cè)試。（）