A.復雜性
B.示范性
C.創(chuàng)造性
D.顯效的長期性
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A.間接性
B.概括性
C.歸納性
D.指向和集中
A.陳述性知識也叫描述性知識
B.陳述性知識個體提取線索是無意識進行的
C.陳述性知識主要是用來說明事物的性質(zhì)、特征和狀態(tài)，用于區(qū)別和辨別事物
D.陳述性知識主要解決是什么的問題，是一種靜態(tài)的性質(zhì)
A.復習是防止遺忘的最根本的方法
B.復習要及時，當天的學習內(nèi)容一定要當天復習
C.讓多種感官參與復習活動效果好
D.復習次數(shù)越多，記憶效果越理想
A.重視培養(yǎng)學生運用知識的能力
B.正確處理知識教學與能力訓練的關系
C.選擇直觀性的教學手段
D.補充必要的教材
A.道德認知
B.道德行為
C.道德情感
D.德育內(nèi)容
最新試題
全球化會引起教育上的一系列沖突，使教育內(nèi)外部的矛盾更加尖銳，這些矛盾包括（）
”教師能夠?qū)τ谒\用的媒介的性質(zhì)、特征和優(yōu)缺點有基本的了解，善于判斷不同媒介的教育價值，進而選擇性地運用?！苯處煹拿浇樗仞B(yǎng)處于（）
學校培養(yǎng)目標的內(nèi)容構成之一是通過學校教育養(yǎng)成個體富有創(chuàng)生性的行為方式，這體現(xiàn)在（）。
1904年，清政府首次出臺國家層面的教育目的。這一時期的教育目的主要體現(xiàn)在（）這一文件當中。
（）不屬于實用主義教育學的觀點。
（）不屬于中國封建社會學校的主要類型。
學科教學法知識是美國著名學者舒爾曼將一般教學法知識與學科知識結合的創(chuàng)造。（）
教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)取向認為有效的教師專業(yè)發(fā)展必然是一個綜合、整體、系統(tǒng)的復雜過程。（）
我國目前教育的發(fā)展規(guī)模比新中國成立初期大了非常多，這體現(xiàn)了（）對教育的制約。
泰勒認為，課程評價的方式主要是紙筆測試。（）