A.自我提問法
B.行動研究法
C.比較法
D.閱讀新知法
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A.形成性評價
B.體內(nèi)差異評價
C.總結(jié)性評價
D.診斷性評價
A.監(jiān)控策略
B.調(diào)節(jié)策略
C.計劃策略
D.時間管理策略
A.形式訓練說
B.共同要素說
C.經(jīng)驗類化說
D.關(guān)系轉(zhuǎn)化說
A.正遷移
B.順向遷移
C.逆向遷移
D.負遷移
A.外部、不穩(wěn)定、不可控因素
B.外部、穩(wěn)定、不可控因素
C.內(nèi)部、不穩(wěn)定、不可控因素
D.內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控因素
A.直接遠景性動機
B.直接近景性動機
C.間接遠景性動機
D.間接近景性動機
A.信度
B.效度
C.難度
D.區(qū)分度
A.鉆研教材、了解學生、設(shè)計教法
B.鉆研教材、了解學生、指導學法
C.了解學生、鉆研教材、設(shè)計作業(yè)
D.了解學生、鉆研教材、指導學法
A.設(shè)計教學法
B.翻轉(zhuǎn)課堂
C.特普朗制
D.班級授課制
A.分組教學
B.文納特卡制
C.道爾頓制
D.個別輔導
最新試題
臨近期末,張老師要編制一套試題來測量學生對知識的掌握程度,他選題的依據(jù)是()
在母親節(jié)的時候,王老師給學生提供了一些卡片、膠水、小木棒等材料,讓學生實際動手去制作“母親節(jié)賀卡”、“康乃馨”等小禮物。這樣培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的方法是()。
為了提高學生的成績,邵老師把工作的中心和焦點全放在了成績上。她認真?zhèn)湔n,仔細研究每一堂課的內(nèi)容,認真研究課程時間分配。這說明邵老師處在()。
楊老師認為班級管理不是教師一言堂,學生才是班級的主體,應(yīng)努力創(chuàng)造民主氣氛,及時采納學生的正確意見,讓學生成為班級的主人。楊老師管理班級的原則是()。
小明晚上跟隨媽媽出去,他總喜歡盯著對面的車燈看,一段時間后,小明會覺得對面車燈的光亮在移動。這屬于似動知覺的()。
小明填寫古詩詞的時候,明明背的很熟的古詩詞卻怎么也想不起來,他很迷惑,為什么會遺忘呢?小明遺忘的原因可能是()。
在小學體育課上,李老師教給學生太極拳動作之后,讓學生一遍又一遍的操作,以掌握太極拳動作的基本要領(lǐng)。這種教學方法是()。
課間的時候,小梅的鉛筆盒掉到地上,正巧被打鬧的同學不慎踩到,盡管同學已經(jīng)向他道歉,但小梅還是傷心的哭起來,怎么也哄不好。小梅的氣質(zhì)類型最可能屬于()。
叮鈴鈴,上課啦。語文課堂上,老師向?qū)W生們展示生字:“風、花、雪、月。”這屬于()。
王老師是一名經(jīng)驗豐富的專家型教師,在他的觀念里:“教學設(shè)計是一個連續(xù)創(chuàng)造的過程”,所以每次他都能改變死板的教學模式。這說明其價值取向是()。