A.鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計教法
B.鉆研教材、了解學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)法
C.了解學(xué)生、鉆研教材、設(shè)計作業(yè)
D.了解學(xué)生、鉆研教材、指導(dǎo)學(xué)法
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B.文納特卡制
C.道爾頓制
D.個別輔導(dǎo)
A.練習(xí)法
B.實驗法
C.實習(xí)作業(yè)法
D.演示法
A.講授法
B.討論法
C.談話法
D.讀書指導(dǎo)法
A.因材施教
B.循序漸進(jìn)
C.理論聯(lián)系實際
D.啟發(fā)性
A.因材施教
B.直觀性
C.量力性
D.鞏固性
A.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一
B.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一
C.傳授知識與思想教育相統(tǒng)一
D.掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一
A.自愿性
B.開放性
C.靈活性
D.實踐性
A.討論型
B.敘事型
C.綜合型
D.體驗型
A.組建階段
B.核心形成階段
C.發(fā)展階段
D.成熟階段
最新試題
曉杰看到他的同學(xué)在自習(xí)課交頭接耳說話后選擇報告老師,理由是“我想要老師表揚我,做一個好孩子”。依據(jù)科爾伯格道德發(fā)展的階段理論,該學(xué)生處于()。
叮鈴鈴,上課啦。語文課堂上,老師向?qū)W生們展示生字:“風(fēng)、花、雪、月?!边@屬于()。
老師用質(zhì)樸又堅定的語言向?qū)W生描述了紅軍長征,戰(zhàn)士們用自己的鮮血換來祖國的安定,同學(xué)們被深深的震撼,愛國的種子深深埋在他們幼小的心靈里。這種班會活動類型屬于()。
楊老師認(rèn)為班級管理不是教師一言堂,學(xué)生才是班級的主體,應(yīng)努力創(chuàng)造民主氣氛,及時采納學(xué)生的正確意見,讓學(xué)生成為班級的主人。楊老師管理班級的原則是()。
《學(xué)記》不僅是中國古代也是世界上最早的教育專著,下列不屬于其教育思想的是()。
簡述文獻(xiàn)查閱對教學(xué)研究的作用。
對牛老師來說其實并沒有嚴(yán)格界定的勞動場所,無論是課堂上,還是教室外,甚至校園外都可能成為他教育教學(xué)的地點。這體現(xiàn)了教師勞動的()。
下課之后,邱老師會將課程實施地真實情況與課程計劃進(jìn)行對比,符合程度高,邱老師便會認(rèn)為本課程實施地較為成功。邱老師在課程實施方面偏向()。
《三字經(jīng)》是我國古代的經(jīng)典啟蒙教材,直至今日,我們?nèi)阅芸匆娫S多小學(xué)生學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》。這說明教育具有()。
古代的文人創(chuàng)作了大量的詩詞歌賦,并且流傳至今,供于現(xiàn)在的人們學(xué)習(xí)。這說明教育對文化具有()。