我國科學(xué)家獨立完成的我國特色的種質(zhì)資源物種的測序有（）
A、家蠶基因組
B、燕麥基因組
C、其余選項都正確
D、水稻基因組
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馬斯克的一個創(chuàng)業(yè)項目是做電動車特斯拉，但很多人覺得電動車不可能做成，因為電池成本上降不下來。當(dāng)時大概是600美元／千瓦時，它過去就是這么貴，一項東西的改進(jìn)和降價總是很慢的，所以它未來也不可能變得更便宜。但馬斯克并不這樣想。他認(rèn)為不管現(xiàn)在的電池有多貴，回到本質(zhì)問一個問題，電池的硬成本是什么構(gòu)成的？無論如何也減不下去的成本是什么？無非就是鐵、鎳、鋁這些金屬，除了買這些金屬的成本是絕對降不下去的，剩下來的成本都是人類協(xié)作過程中產(chǎn)生的，那就有優(yōu)化的空間。比如，在美國生產(chǎn)可能稅費比較高，那就不要在美國生產(chǎn)了；可能是
某個技術(shù)路線它比較昂貴，那隨著它的大規(guī)模普及應(yīng)用，這個價格就能降下來；可能是某種模塊設(shè)計上本身出了問題，那就改變設(shè)計?？傊氐轿锢韺W(xué)的角度看這個產(chǎn)品，他就是一些金屬的組合，我們就有可能把電池的價格無限逼近這些金屬本身的價格。請問，埃隆馬斯克的這種思維方式被稱為什么呢？
A、第三性原理
B、第二性原理
C、第四性原理
D、第一性原理
對于什么是STEM教育資源的理解，下列（）項最為準(zhǔn)確貼切。
A、以獲得優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為理論基礎(chǔ)，運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題、確定教學(xué)目標(biāo)、建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和修改方案的過程
B、為了實現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的所有科目（即教學(xué)科目）的總和或指學(xué)生在教師指導(dǎo)下各種活動的總和
C、教育過程所占用、使用和消耗的人力、物力和財力資源。即教育人力資源、物力資源和財力資源的總和
D、在開展STEM教育工作過程中所占用、使用和消耗的多類STEM教育資源的總和
本課程為教師教學(xué)能力提升類慕課，面向：（）
A、跨學(xué)科融合（STEM）教育領(lǐng)域相關(guān)的研究者和關(guān)注者
B、STEM相關(guān)學(xué)科的教研員
C、中小學(xué)及幼兒園一線參與STEM教育或相關(guān)學(xué)科的教師
D、STEM相關(guān)學(xué)科教學(xué)專業(yè)的大學(xué)生（師范生）
本課程目標(biāo)：從學(xué)理層面出發(fā)，兼具理論與實踐，重基礎(chǔ)，旨在（）
A、提升學(xué)習(xí)者對于跨學(xué)科融合教育本質(zhì)的理解
B、分享跨學(xué)科融合教學(xué)知識
C、提升教師跨學(xué)科教學(xué)能力
D、共享跨學(xué)科融合教育資源