下列關于《史密斯-休斯法》與《阿斯蒂埃法》的不同點描述正確的是（）

下列教育家中，不具有集體主義教育思想的是（）

《教育基本法》和《學校教育法》的關系是（）

下列關于俄羅斯聯(lián)邦教育管理體制說法不正確的一項是（）

下列不是“臨時教育審議會”（簡稱“臨教審”）的貢獻的是（）

指出社會主義教育必須同無產階級的政治相聯(lián)系，整個蘇聯(lián)的教育事業(yè)必須貫徹無產階級精神和注重共產主義道德的培養(yǎng)，為無產階級專政服務，最終實現(xiàn)共產主義的教育家是（）

（）的出臺，標志著日本教育從此前的“寬松教育”向“扎實學力教育”的轉向，代表了未來日本基礎教育的整體走向。

第二次世界大戰(zhàn)結束后，日本確立了“六三三四”新學制，學制由雙軌制轉變?yōu)閱诬壷?，體現(xiàn)了（）

20世紀50—60年代，日本出現(xiàn)了“應試教育”占統(tǒng)治地位，人們抱怨學校是“考試地獄”的問題，為解決這一問題，日本進行了一系列“寬松教育”的改革。以下不屬于“寬松教育”改革特點的是（）

20世紀20年代蘇聯(lián)“綜合教學大綱”的突出特點是（）