A.馬卡連柯
B.烏申斯基
C.克魯普斯卡婭
D.蘇霍姆林斯基
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你可能感興趣的試題
A.主張個(gè)性全面和諧發(fā)展的教育
B.重視勞動(dòng)教育,進(jìn)行勞動(dòng)教育的同時(shí)進(jìn)行思想政治教育
C.重視學(xué)生的精神生活
D.強(qiáng)調(diào)要相信學(xué)生
A.克魯普斯卡婭
B.巴班斯基
C.列寧
D.蘇霍姆林斯基
A.完全取消學(xué)科界限,將指定要學(xué)生學(xué)習(xí)的全部知識(shí),按自然、勞動(dòng)和社會(huì)三個(gè)方面的綜合形式來編排,并以勞動(dòng)為中心
B.建立新的學(xué)校教育制度——統(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)校,共九年,分為兩級(jí)
C.“統(tǒng)一”表現(xiàn)為學(xué)校類型是統(tǒng)一的,高、低兩級(jí)是相互銜接的,沒有等級(jí)性
D.“勞動(dòng)”表現(xiàn)為學(xué)校是進(jìn)行綜合技術(shù)勞動(dòng)教育的,所有兒童都要參加體力勞動(dòng)
A.20世紀(jì)20年代:偏向勞動(dòng)教育
B.20世紀(jì)30年代:偏向知識(shí)教育
C.20世紀(jì)50年代:偏向勞動(dòng)教育
D.20世紀(jì)70年代:偏向知識(shí)教育
A.俄羅斯聯(lián)邦在教育管理體制上實(shí)行聯(lián)邦中央、聯(lián)邦主體、地方三級(jí)管理的體制
B.聯(lián)邦中央對(duì)全國(guó)教育實(shí)行宏觀管理
C.聯(lián)邦主體的任務(wù)是實(shí)施貫徹中央聯(lián)邦的教育政策,同時(shí)制定各聯(lián)邦自己的教育法規(guī)
D.地方自治機(jī)構(gòu)主要是實(shí)施國(guó)家教育政策,管理地方教育的是各個(gè)縣級(jí)、鄉(xiāng)級(jí)的行政單位
最新試題
下列關(guān)于德國(guó)中等教育發(fā)展的說法錯(cuò)誤的是()
1976年,在聯(lián)邦德國(guó),一名即將畢業(yè)的師范院校學(xué)生不可能做到的是()
下列各項(xiàng)改革措施中,不屬于《改組和統(tǒng)一公立普通學(xué)校教育的總綱計(jì)劃》的是()
下列改革措施不屬于《統(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)校規(guī)程》的是()
德國(guó)20世紀(jì)下半葉的《總綱計(jì)劃》《漢堡協(xié)定》和“德國(guó)統(tǒng)一以來的教育改革”之間的內(nèi)在聯(lián)系是()
贊科夫的“促進(jìn)一般發(fā)展”的教學(xué)理念直接有助于促進(jìn)蘇聯(lián)()
德國(guó)19世紀(jì)的柏林大學(xué)與17—18世紀(jì)新大學(xué)運(yùn)動(dòng)中的哈勒大學(xué)和哥廷根大學(xué),最根本的不同之處是()
蘇聯(lián)自20世紀(jì)20年代以來教育改革的最為宏觀的特點(diǎn)是()
下列關(guān)于《史密斯-休斯法》與《阿斯蒂埃法》的不同點(diǎn)描述正確的是()
20世紀(jì)50—60年代,日本出現(xiàn)了“應(yīng)試教育”占統(tǒng)治地位,人們抱怨學(xué)校是“考試地獄”的問題,為解決這一問題,日本進(jìn)行了一系列“寬松教育”的改革。以下不屬于“寬松教育”改革特點(diǎn)的是()