A.夸美紐斯
B.杜威
C.盧梭
D.赫爾巴特
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.柏拉圖
B.蘇格拉底
C.畢達哥拉斯
D.亞里士多德
A.美育
B.體育
C.德育
D.智育
A.遵循文化的原則
B.直觀性原則
C.遵循自然的原則
D.連續(xù)性與徹底性原則
A.世俗居民區(qū)
B.教堂
C.寺廟
D.河流
A.教學理論
B.道德教育理論
C.課程理論
D.教學形式階段理論
A.奧古斯丁
B.昆體良
C.德謨克里特
D.西塞羅
A.為傳播希臘的文化,科學、學術做出重大貢獻
B.公元二、三世紀,成為高等教育中心
C.公元二、三世紀,成為學術研究中心
D.基督教被定為國教后,達到鼎盛
A.改革招生制度
B.加強學校管理
C.調整專業(yè)設置和學校網
D.加強教學與生產的聯系
A.馬斯洛
B.弗羅姆
C.奧爾波特
D.皮亞杰
A.創(chuàng)造
B.活動
C.自由
D.個性
最新試題
1983年,美國中小學教育質量調查委員會提出《國家處在危險之中:教育改革勢在必行》的報告,這個報告也是美國戰(zhàn)后第三次課程改革的開端,但該運動也引起了一些新的問題,其中不包括()
德國19世紀的柏林大學與17—18世紀新大學運動中的哈勒大學和哥廷根大學,最根本的不同之處是()
下列關于蘇霍姆林斯基的思想,論述錯誤的是()
下列各項改革措施中,不屬于《改組和統一公立普通學校教育的總綱計劃》的是()
下列關于俄羅斯聯邦教育管理體制說法不正確的一項是()
下列關于20世紀蘇聯教育的鐘擺現象說法不正確的一項是()
第二次世界大戰(zhàn)結束后,日本確立了“六三三四”新學制,學制由雙軌制轉變?yōu)閱诬壷?,體現了()
在教育管理上,形成聯邦中央、聯邦主體、地方三級管理體制的歷史時期是()
20世紀80年代中期,日本教育領域出現了“教育荒廢”現象,表現為兒童惡作劇、逃學、行為不良、校內暴力、家庭暴力,以及由于激烈的考試競爭,出現所謂問題教師,學校出現大量的體罰和變相體罰。為解決這一問題,日本政府出臺了()
“正式把確立全國性中小學課程標準作為一項重要任務,要求每州的教改計劃都要包括課程內容標準的建立內容。”這一規(guī)定出自美國的()