A.國民學(xué)校
B.實科中學(xué)
C.德意志中學(xué)
D.文科中學(xué)
E.上層建筑學(xué)校
F.文實中學(xué)
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A.教育內(nèi)容實用化
B.教育制度民主化
C.教學(xué)設(shè)計規(guī)范化
D.教育方法自由化
E.給幼兒期以更多的關(guān)注
A.加強職業(yè)技術(shù)教學(xué)
B.增撥大量教育經(jīng)費
C.強調(diào)“天才教育”
D.加強普通學(xué)校的自然科學(xué)、數(shù)學(xué)和現(xiàn)代外語的教學(xué)
A.具有創(chuàng)造性的人
B.有健康價格的人
C.不斷生長的人
D.完美的人
E.身心協(xié)調(diào)
A.《教育處在十字路口》
B.《托馬斯主義教育觀》
C.《人與人之間》
D.《19世紀哲學(xué)總結(jié)》
E.《有機體的行為》
A.《學(xué)習的科學(xué)與教學(xué)藝術(shù)》
B.《教育技術(shù)學(xué)》
C.《有機體的行為》
D.《我和你》
E.《教學(xué)機器》
最新試題
1983年，美國中小學(xué)教育質(zhì)量調(diào)查委員會提出《國家處在危險之中：教育改革勢在必行》的報告，這個報告也是美國戰(zhàn)后第三次課程改革的開端，但該運動也引起了一些新的問題，其中不包括（）
（）的出臺，標志著日本教育從此前的“寬松教育”向“扎實學(xué)力教育”的轉(zhuǎn)向，代表了未來日本基礎(chǔ)教育的整體走向。
蘇聯(lián)自20世紀20年代以來教育改革的最為宏觀的特點是（）
在教育管理上，形成聯(lián)邦中央、聯(lián)邦主體、地方三級管理體制的歷史時期是（）
德國19世紀的柏林大學(xué)與17—18世紀新大學(xué)運動中的哈勒大學(xué)和哥廷根大學(xué)，最根本的不同之處是（）
西爾伯曼在1970年發(fā)表的《教室里的危機》一書中說：“改革派學(xué)者忽視了以往的經(jīng)驗，特別是20世紀20年代和30年代教育改革的經(jīng)驗。他們不理解他們所涉及的問題幾乎都曾被他早已闡述過了；也不知道他們想搞的工作，都曾被他早就闡述過和搞過了?！边@里的他指（）
“正式把確立全國性中小學(xué)課程標準作為一項重要任務(wù)，要求每州的教改計劃都要包括課程內(nèi)容標準的建立內(nèi)容。”這一規(guī)定出自美國的（）
下列關(guān)于俄羅斯聯(lián)邦教育管理體制說法不正確的一項是（）
下列關(guān)于20世紀蘇聯(lián)教育的鐘擺現(xiàn)象說法不正確的一項是（）
蘇聯(lián)在20世紀50年代再次開啟重視勞動教育的新一輪教育改革，這次改革的最根本的特點是（）