在新的學生角色觀念背后是一種建構(gòu)主義的新型知識觀念。

社會學之父、法國著名社會學家迪爾凱姆，在創(chuàng)建社會學之初，所使用的學科名稱是“社會物理學”。

教育與社會變遷是部分與整體或部分與部分的關(guān)系。

陶孟和主張教育社會學的學科使命就是要改良教育，并通過改革教育最終達到改良社會之目的。

1917年，斯奈登出版了世界上第一部以“教育社會學”命名的教科書。

有關(guān)教師知識方面的研究表明，教師的專業(yè)知識具有靜態(tài)的特征。

教師的學科知識會影響到教師對學生的提問方式。

在前工業(yè)社會中，生命只被劃分為未成年期和成年期兩個主要階段。

沖突論認為，社會分層本質(zhì)上是社會的一種功能上的必要。

1979年，伴隨著社會學的恢復和重建，我國的教育社會學也進入了恢復重建和發(fā)展時期。