A．布盧姆
B．布魯納
C．加涅
D．奧蘇貝爾
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A．基礎(chǔ)
B．目標(biāo)
C．規(guī)劃
D．結(jié)果
A．教材多媒體化、資源全球化
B．教學(xué)個性化、學(xué)習(xí)自主化
C．任務(wù)合作化、管理自動化
D．本題答案中其它3個選項之和
A．基礎(chǔ)
B．目標(biāo)
C．規(guī)劃
D．結(jié)果
A．①課程、教學(xué)方案
B．②教學(xué)軟件、教學(xué)資源
C．①＋②
D．①－②
A．分析、設(shè)計、開發(fā)、實施和評價五個要素
B．分析、設(shè)計、開發(fā)和實施四個要素
C．分析、設(shè)計、開發(fā)、實施、評價和反思六個要素
D．分析、設(shè)計和實施三個要素
最新試題
中國最大的四家ISP中，（）由國家教育部管理，目的是改善我國大學(xué)教育和科研的基礎(chǔ)環(huán)境，推動我國教育和科研事業(yè)的發(fā)展。
1919年，我國開始有人使用幻燈機進行教學(xué)活動，這類似于美國的視覺教育，可以認(rèn)為是中國教育技術(shù)的起步。1936年，我國學(xué)者使用（）的概念概括了這種使用電影機、幻燈機等現(xiàn)代化的聲、光、電設(shè)備進行教育和教學(xué)活動，并于1983年改稱為教育技術(shù)。
能將電視機、錄像機、攝像機、VCD機等輸出的模擬視頻信號轉(zhuǎn)化為數(shù)字視頻信號的轉(zhuǎn)換設(shè)備是（）。
改革開放后，我國十分重視電化教育的應(yīng)用研究，提出“三深入”，即深入學(xué)科、（）、和深入教學(xué)。
就資源的內(nèi)涵來看，學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源是一致的，凡是可以作為教學(xué)資源的，都可以被用作學(xué)習(xí)資源供學(xué)生使用；學(xué)習(xí)資源也可以作為教學(xué)資源使用。
電視攝像時，為了要表現(xiàn)某一龐大實驗裝置的完整結(jié)構(gòu)，我們應(yīng)該采用的拍攝景別是（）
相對評價的評價標(biāo)準(zhǔn)比較客觀，可以使被評價者看到自己與客觀標(biāo)準(zhǔn)之間的差距。
陶行之先生首次在嘉興的教學(xué)中使用了（），這促成了我國電化教育的萌芽。
編寫稿本是幻燈投影教材的編制過程之一。
1962年，教育心理學(xué)家格拉則提出（）的概念，其基本原理是根據(jù)預(yù)先明確說明的行為來衡量學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績。