A．調(diào)節(jié)音調(diào)—提高音量—改善音質(zhì)—產(chǎn)生共鳴
B．分析錯誤音—糾正錯誤音—建立正確音—強(qiáng)化正確音
C．找替代音—分辨歪曲音—找出添加音—改正聲調(diào)錯誤
D．穩(wěn)定心理和情緒—訓(xùn)練舌頭的靈活性—給予正確音的示范－協(xié)調(diào)發(fā)音
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.20－25以下
B.25－40
C.35－55
D.50－75
A．波特奇•早期教育指導(dǎo)方案
B．家長輔導(dǎo)方案
C．多曼早期教育法
D．勞倫茲的印刻現(xiàn)象
A．腦癱
B．癲癇
C．哮喘
D．先天性心臟病
A.視覺障礙
B.聽覺障礙
C.癲癇
D.腦癱
A．智力型
B．創(chuàng)造型
C．藝術(shù)型
D．領(lǐng)導(dǎo)型
最新試題
導(dǎo)致構(gòu)音障礙的原因比較單一，矯治前無需對兒童進(jìn)行全面檢查。
下列不屬于國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）關(guān)于特殊教育的主要內(nèi)容是（）。
20世紀(jì)70年代北歐的挪威、瑞典等國家特殊教育界提出正?；慕ㄗh，打破了隔離制的傳統(tǒng)。
溝通障礙兒童在人際交往與社會適應(yīng)中會遇到一定的困難，具體表現(xiàn)為（）。
大多數(shù)聽覺障礙兒童口語形成晚，上學(xué)時還未完全形成，影響了他們書面語的學(xué)習(xí)。
言語障礙主要有（）幾類。
在超常兒童的鑒定上，要注意多因素評估以確保評估更準(zhǔn)確、公平。
美國心理學(xué)家特曼認(rèn)為超常兒童智商數(shù)值超過（）。
除了構(gòu)音發(fā)音困難，發(fā)展性語言障礙也在學(xué)校比較常見。
情緒行為障礙的評估方法包括（）。