A.獨(dú)立學(xué)習(xí)項(xiàng)目
B.加強(qiáng)班
C.輔導(dǎo)教師項(xiàng)目
D.資源教室
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.交流障礙
B.社會(huì)化障礙
C.心理障礙
D.刻板行為
A.行為管理治療
B.認(rèn)知—行為治療
C.心理治療
D.藥物輔助治療
A.構(gòu)音異常
B.器質(zhì)性異常
C.語(yǔ)言發(fā)展異常
D.非器質(zhì)性異常
A.改造生理器官(舌頭、聲帶)
B.糾正發(fā)音方法
C.改善語(yǔ)言環(huán)境
D.兒童的全面發(fā)展
A.構(gòu)音異常
B.發(fā)聲異常
C.語(yǔ)言發(fā)展異常
D.流暢度異常
最新試題
下列屬于目前我國(guó)特殊教育師資培養(yǎng)體系的是()。
我國(guó)3—6歲兒童情緒行為問題檢出率為()。
制定一份適當(dāng)?shù)膫€(gè)別化教育計(jì)劃以及如何施行計(jì)劃,直接關(guān)系到個(gè)別化教育計(jì)劃的成效。
大多數(shù)聽覺障礙兒童口語(yǔ)形成晚,上學(xué)時(shí)還未完全形成,影響了他們書面語(yǔ)的學(xué)習(xí)。
()在人的感知活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用。
超常兒童研究發(fā)現(xiàn),超常兒童在“符號(hào)”流暢性方面顯著高于同齡大學(xué)生。
情緒行為障礙的評(píng)估方法包括()。
使用者通過延地面移動(dòng)盲杖來獲取環(huán)境中的聽覺和觸覺信息。
在超常兒童教育中,教學(xué)環(huán)境的改變是教學(xué)中的首要議題。
學(xué)習(xí)障礙學(xué)生與智力障礙學(xué)生之間最明顯的區(qū)別之一是()。