A.認(rèn)知-行為治療
B.行為管理治療
C.心理治療
D.環(huán)境控制
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A.器質(zhì)性異常
B.非器質(zhì)性異常
C.氣質(zhì)性異常
D.非氣質(zhì)性異常
A.緩解兒童的緊張心理
B.采取更有效的語(yǔ)言教育方法
C.加強(qiáng)對(duì)兒童的嚴(yán)格要求
D.家長(zhǎng)要多訓(xùn)練兒童講話
A.直觀和抽象思維階段
B.直觀和具體思維階段
C.具體和形式運(yùn)算階段
D.具體和發(fā)散思維階段
A.身心發(fā)展開始晚而速度快
B.身心發(fā)展開始早而速度慢
C.身心發(fā)展開始晚、速度慢且達(dá)到的水平低
D.身心發(fā)展開始早但達(dá)到的水平低
A.讓腦癱兒童遠(yuǎn)離放有開水的地方
B.日常生活中教師不要靠近腦癱孩子
C.在日常生活中特別關(guān)注腦癱兒童
D.讓腦癱兒童遠(yuǎn)離危險(xiǎn)的地方
最新試題
溝通障礙兒童的障礙類型不同,其教育、矯治和訓(xùn)練的需求也有所不同。
使用者通過(guò)延地面移動(dòng)盲杖來(lái)獲取環(huán)境中的聽覺和觸覺信息。
以下不是溝通障礙常見致病原因的是()。
我國(guó)3—6歲兒童情緒行為問(wèn)題檢出率為()。
制定一份適當(dāng)?shù)膫€(gè)別化教育計(jì)劃以及如何施行計(jì)劃,直接關(guān)系到個(gè)別化教育計(jì)劃的成效。
言語(yǔ)障礙主要有()幾類。
下列不屬于國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)關(guān)于特殊教育的主要內(nèi)容是()。
1930年,()通過(guò)《兒童憲章》,以法的形式規(guī)定特殊教育應(yīng)是教育的一個(gè)合法組成部分,我們都知道法具有強(qiáng)制性,必須執(zhí)行。
對(duì)閱讀障礙兒童進(jìn)行元認(rèn)知訓(xùn)練的三個(gè)步驟分別是()。
學(xué)習(xí)障礙學(xué)生與智力障礙學(xué)生之間最明顯的區(qū)別之一是()。