A.間歇強化
B.連續(xù)強化
C.固定比例強化
D.區(qū)別強化
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A.區(qū)別強化
B.固定比例強化
C.可變比例強化
D.連續(xù)強化
A.分析自然語言和使用量表測查
B.分析自然語言和調查家長
C.調查家長和使用量表測查
D.調查老師和分析自然語言
A.語言矯治是不斷進行的活生生的過程
B.語言矯治要因人而異,應當配合每一個具體的對象而制定個別計劃
C.由于父母不懂得語言矯治的相關知識和技能,因此不宜參與語言矯治工作
D.語言矯治必須是雙向互動的過程,僅發(fā)揮語言矯治工作者的示范作用是不夠的
A.治療者不需要完全接受兒童的現(xiàn)實表現(xiàn)
B.治療者應承認治療是一個漸進過程,而不能企圖加快治療進程
C.治療者對兒童不實施任何限制
D.治療者不必要迅速承認并反饋兒童表達的感情
A.不允許兒童破壞房間里的任何財產或設備
B.不允許兒童用身體攻擊治療者
C.不允許兒童從游戲室?guī)ё咄婢?br />
D.不允許兒童在游戲室呆過長的時間
最新試題
溝通障礙兒童在人際交往與社會適應中會遇到一定的困難,具體表現(xiàn)為()。
對年齡稍大一些的()歲兒童,可以采取行為測聽等方法。
()在人的感知活動中起著主導作用。
溝通障礙兒童的障礙類型不同,其教育、矯治和訓練的需求也有所不同。
下列屬于目前我國特殊教育師資培養(yǎng)體系的是()。
我國現(xiàn)行的視覺障礙學生教育安置有()等形式。
我國小學階段學習障礙檢出率為()。
美國心理學家特曼認為超常兒童智商數(shù)值超過()。
制定一份適當?shù)膫€別化教育計劃以及如何施行計劃,直接關系到個別化教育計劃的成效。
全納教育主要是針對特殊教育兒童實行隔離教育提出來的,它是一種國際的教育思潮,是()世紀末期重要的國際教育思潮。