A.語言矯治是不斷進行的活生生的過程
B.語言矯治要因人而異,應(yīng)當配合每一個具體的對象而制定個別計劃
C.由于父母不懂得語言矯治的相關(guān)知識和技能,因此不宜參與語言矯治工作
D.語言矯治必須是雙向互動的過程,僅發(fā)揮語言矯治工作者的示范作用是不夠的
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.治療者不需要完全接受兒童的現(xiàn)實表現(xiàn)
B.治療者應(yīng)承認治療是一個漸進過程,而不能企圖加快治療進程
C.治療者對兒童不實施任何限制
D.治療者不必要迅速承認并反饋兒童表達的感情
A.不允許兒童破壞房間里的任何財產(chǎn)或設(shè)備
B.不允許兒童用身體攻擊治療者
C.不允許兒童從游戲室?guī)ё咄婢?br />
D.不允許兒童在游戲室呆過長的時間
A.近期目標和長遠目標
B.階段目標和終極目標
C.一般目標和特殊目標
D.分目標和總目標
A.輔導(dǎo)教師項目
B.獨立學(xué)習(xí)項目
C.資源教室
D.加強班
A.有較強的社會適應(yīng)能力、有若干癖好
B.堅持按自己的方式行事、掌握欲極強、智力早熟
C.掌握欲極強、有若干癖好、智力早熟
D.有若干癖好、有較強的社會適應(yīng)能力、掌握欲極強
最新試題
情緒行為障礙的評估方法包括()。
()在人的感知活動中起著主導(dǎo)作用。
超常兒童研究發(fā)現(xiàn),超常兒童在“符號”流暢性方面顯著高于同齡大學(xué)生。
我國小學(xué)階段學(xué)習(xí)障礙檢出率為()。
溝通障礙兒童在人際交往與社會適應(yīng)中會遇到一定的困難,具體表現(xiàn)為()。
從()年開始,我國在15個縣市開展了針對殘障學(xué)生的隨班就讀的教育研究。
美國心理學(xué)家特曼認為超常兒童智商數(shù)值超過()。
()左右的耳聾兒童有一個聾或重聽的父或母。
制定一份適當?shù)膫€別化教育計劃以及如何施行計劃,直接關(guān)系到個別化教育計劃的成效。
使用者通過延地面移動盲杖來獲取環(huán)境中的聽覺和觸覺信息。