A.治療者不需要完全接受兒童的現(xiàn)實表現(xiàn)
B.治療者應承認治療是一個漸進過程,而不能企圖加快治療進程
C.治療者對兒童不實施任何限制
D.治療者不必要迅速承認并反饋兒童表達的感情
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A.不允許兒童破壞房間里的任何財產或設備
B.不允許兒童用身體攻擊治療者
C.不允許兒童從游戲室?guī)ё咄婢?br />
D.不允許兒童在游戲室呆過長的時間
A.近期目標和長遠目標
B.階段目標和終極目標
C.一般目標和特殊目標
D.分目標和總目標
A.輔導教師項目
B.獨立學習項目
C.資源教室
D.加強班
A.有較強的社會適應能力、有若干癖好
B.堅持按自己的方式行事、掌握欲極強、智力早熟
C.掌握欲極強、有若干癖好、智力早熟
D.有若干癖好、有較強的社會適應能力、掌握欲極強
A.有一個好體質
B.情緒穩(wěn)定
C.抽象思考能力強
D.有多方面的興趣
最新試題
大多數(shù)聽覺障礙兒童口語形成晚,上學時還未完全形成,影響了他們書面語的學習。
視力是指眼睛識別物體()的能力。
在超常兒童的鑒定上,要注意多因素評估以確保評估更準確、公平。
溝通障礙兒童的障礙類型不同,其教育、矯治和訓練的需求也有所不同。
對于學習障礙兒童的干預反應模式包括哪三層干預?()
簡述視覺障礙的概念。
學習障礙學生與智力障礙學生之間最明顯的區(qū)別之一是()。
下列不屬于國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)關于特殊教育的主要內容是()。
20世紀70年代北歐的挪威、瑞典等國家特殊教育界提出正?;慕ㄗh,打破了隔離制的傳統(tǒng)。
我國現(xiàn)行的視覺障礙學生教育安置有()等形式。