作為德性的師德，它的涵義包括（）。①以德性倫理學為依據，其優(yōu)點是“以行動者為中心”而不是“以行動為中心”。②思考的是是什么（Being）而不是做什么（Doing）的問題。③考慮的是“我應該成為什么樣的人”而不是“我應該做什么”的問題，體現了教師的中心地位。④其可能的不足是，可能弱化道德的規(guī)誡功能和教師的義務感。

依教育的本性來說，教師的最大成就是通過自己的教育活動看到學生的心靈生長和人格進步，獲得職業(yè)尊嚴感和歸宿感。

下列解釋不正確的是（）。

從歷史的角度看，關于中國教育之“無人教育”，以下敘述不正確的是（）。

“地理課堂小組合作學習評價研究”應圍繞預設和完善（）開展研究。

“必須遵守生活秩序；主動吸收新知識；即使是小事，也要采取合乎情理的行動；即使心情煩悶，仍要特別注意自己的言行，讓自己合乎生活情理”。該方法是用于（）的調適方法。

關于“學生視域下的師德正義”，以下說法不合理的是（）。

壓制行為可能導致學生厭學、輟學，也可能出現對教師的報復、還擊和其它故意破壞的行為。

壓力是可以管理的，人與環(huán)境不匹配時，尋找方法解決問題，實現個體適應，可以消除壓力。

壓力管理的目標將適度壓力轉化為過度壓力。