幼兒教育心理學作為教育心理學的一個分支，其涉及的基本體系、基本原理、基本內(nèi)容與教育心理學是一致的，只是兩者產(chǎn)生的時間和成熟程度不同。

福祿貝爾為兒童活動設(shè)計了一套玩具，即恩物。

在閱讀與書寫準備方面，3-6歲兒童應達到目標有（）。

語言表達課的課程目標是提升兒童語言表達的（）

模仿是在實現(xiàn)溝通意圖的過程中，個體觀察到另一個人的動作時自愿以對方為榜樣所產(chǎn)生的行為。要表現(xiàn)在對（）的模仿。

幼兒的自尊會自然而然地發(fā)展，無需培養(yǎng)。

（），與哈里斯齊名，曾提出“昆西計劃”，主張教師圍繞一個中心來安排相互聯(lián)系的學習科目。

客體永久性是指兒童不知道知覺不到的事物仍是存在的。

（）是指針對個人的、明智的和思考周密的教學行動，幫助教師了解教室中的行為、動機以及造成兒童預期改變的因素。

皮亞杰的“認知發(fā)展”理論最先見于他所著的《兒童的語言和思維》一書。