A、教育技術(shù)從屬于信息技術(shù)
B、具備信息技術(shù)素養(yǎng)是教師掌握教育技術(shù)的基礎(chǔ)
C、信息技術(shù)水平高的老師沒(méi)必要
D、教育技術(shù)的核心是信息技術(shù)
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A、采樣率越高，音頻的質(zhì)量越差
B、采樣率越低，音頻的質(zhì)量越好
C、采樣率越高，音頻的質(zhì)量越好
D、采樣率越低，音頻的質(zhì)量越差
A、電子郵件發(fā)送時(shí)間短，成本低
B、反饋速度不受教師和學(xué)生積極性的影響
C、有利于師生在異地輔導(dǎo)作業(yè)，交流思想，互相協(xié)作
D、教師通過(guò)電子郵件與多個(gè)學(xué)生同時(shí)交流時(shí)所需的工作量不大
A、多媒體教學(xué)演示文稿整合文本，圖形等多種形式的媒體
B、多媒體教學(xué)演示文稿播放控制靈活方便
C、多媒體教學(xué)演示文稿編輯簡(jiǎn)潔方便，易于教師掌握
D、多媒體教學(xué)演示文稿支持隨時(shí)的編輯修改和完善
A、mpg
B、jpg
C、bmp
D、gif
A、確定評(píng)分程序，制定交流計(jì)劃和保存、使用計(jì)劃
B、明確目的、確定評(píng)價(jià)內(nèi)容、對(duì)象和技能
C、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與
D、確定要收集的內(nèi)容和收集的次數(shù)、頻率
最新試題
CAI課件的設(shè)計(jì)與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。
1919年，我國(guó)開(kāi)始有人使用幻燈機(jī)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這類(lèi)似于美國(guó)的視覺(jué)教育，可以認(rèn)為是中國(guó)教育技術(shù)的起步。1936年，我國(guó)學(xué)者使用（）的概念概括了這種使用電影機(jī)、幻燈機(jī)等現(xiàn)代化的聲、光、電設(shè)備進(jìn)行教育和教學(xué)活動(dòng)，并于1983年改稱(chēng)為教育技術(shù)。
PowerPoint中，通過(guò)點(diǎn)擊一些文字從而實(shí)現(xiàn)頁(yè)面間的超鏈接跳轉(zhuǎn)，這類(lèi)設(shè)置超鏈接的方式是（）
上個(gè)世紀(jì)60年代，教育與心理學(xué)家將行為科學(xué)中任務(wù)分析、行為目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)的概念與方法有機(jī)結(jié)合，提出了早期的“系統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)”模型，當(dāng)時(shí)稱(chēng)之為（）或系統(tǒng)開(kāi)發(fā)。
1950-1960年，我國(guó)的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
光學(xué)媒體主要是指借助于光學(xué)成像原理來(lái)傳遞（）的一類(lèi)教學(xué)媒體。
大多數(shù)CAI課件的寫(xiě)作方法為（）
陶行之先生首次在嘉興的教學(xué)中使用了（），這促成了我國(guó)電化教育的萌芽。
1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)有助于對(duì)處于開(kāi)發(fā)階段的教材進(jìn)行改進(jìn)，也可以用于對(duì)教學(xué)方案和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析。
.結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、性能穩(wěn)定、使用方便、中頻特性好，常在教室中使用的話(huà)筒是（）