A、教學(xué)設(shè)計(jì)是智能技術(shù)
B、教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)方法的應(yīng)用
C、教學(xué)設(shè)計(jì)與平常所說的"備課"沒有區(qū)別，但是它更強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)方法的應(yīng)用
D、教室環(huán)境的不同影響教學(xué)設(shè)計(jì)中課堂教學(xué)策略的選擇
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A、構(gòu)圖要力求簡明，圖形、標(biāo)題、文字標(biāo)注三者并重
B、只需要簡單地將教材、教案"搬"到幻燈片中
C、動畫要多，聲音要多，文字要多
D、超級鏈接的設(shè)計(jì)要合理有效、格式統(tǒng)一
A、在制作時(shí)要根據(jù)需要選擇不同風(fēng)格的字體，字體的搭配要合理美觀
B、字號的選擇要大小適中，避免過大的字號造成松弛感
C、選取的圖表和圖形要輪廓明顯，細(xì)節(jié)部分越多越好
D、標(biāo)題、文、圖和四周應(yīng)留有適當(dāng)?shù)目瞻?，便于突出主題，疏密相同
A、錄音機(jī)
B、幻燈機(jī)
C、投影儀
D、CD機(jī)
A、圖片
B、文字
C、按鈕
D、聲音
A.幻燈片
B.錄音機(jī)
C.U盤
D.CD機(jī)
E.投影儀術(shù)
最新試題
陶行之先生首次在嘉興的教學(xué)中使用了（），這促成了我國電化教育的萌芽。
“能運(yùn)用幾何語言規(guī)范地寫出對頂角性質(zhì)的推理過程”屬于布魯姆認(rèn)知目標(biāo)中的“綜合”層次。
編寫稿本是幻燈投影教材的編制過程之一。
能將電視機(jī)、錄像機(jī)、攝像機(jī)、VCD機(jī)等輸出的模擬視頻信號轉(zhuǎn)化為數(shù)字視頻信號的轉(zhuǎn)換設(shè)備是（）。
大多數(shù)CAI課件的寫作方法為（）
1962年，教育心理學(xué)家格拉則提出（）的概念，其基本原理是根據(jù)預(yù)先明確說明的行為來衡量學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績。
在課程教學(xué)開始前的評價(jià)活動稱為（）
教育技術(shù)中常用光學(xué)媒體的設(shè)備是指（）
就資源的內(nèi)涵來看，學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源是一致的，凡是可以作為教學(xué)資源的，都可以被用作學(xué)習(xí)資源供學(xué)生使用；學(xué)習(xí)資源也可以作為教學(xué)資源使用。
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中，涉及通信子網(wǎng)的為低（）