A.共同的奮斗目標(biāo)
B.有力的領(lǐng)導(dǎo)集體
C.健全的規(guī)章制度
D.良好班風(fēng)的形成
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A.鉆研教材
B.了解學(xué)生
C.控制時間
D.選擇教法
A.導(dǎo)生制
B.現(xiàn)場教學(xué)
C.復(fù)式教學(xué)
D.個別教學(xué)
A.班級授課制
B.設(shè)計教學(xué)法
C.道爾頓制
D.翻轉(zhuǎn)課堂
A.啟發(fā)性教學(xué)原則
B.因材施教教學(xué)原則
C.直觀性教學(xué)原則
D.循序漸進(jìn)教學(xué)原則
A.講授法
B.談話法
C.討論法
D.讀書指導(dǎo)法
A.個別教學(xué)制
B.分組教學(xué)制
C.道爾頓制
D.班級授課制
A.設(shè)計教學(xué)法
B.道爾頓制
C.特朗普制
D.文納特卡制
A.道而弗牽,強(qiáng)而弗抑,開而弗達(dá)
B.夫知者必量其力所能至而從事焉
C.視其所以,觀其所由,察其所安
D.不憤不啟,不悱不發(fā)
A.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一
B.掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一
C.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一
D.傳授知識與思想教育相統(tǒng)一
在生物課上,周老師帶領(lǐng)大家來到生物實驗室。周老師讓學(xué)生以四人為一個小組,小組間獨立完成“淀粉遇碘”的實驗,并且完成實驗之后相互交流討論自己的實驗結(jié)果和啟發(fā)。周老師運用的教學(xué)方法是()
①講授法②實驗法③討論法④演示法
A.①②
B.②③
C.①④
D.②④
最新試題
小愛的媽媽正在為女兒犯愁,明天就要去新學(xué)校了,但是小愛比較膽小,不敢在公眾場合前表露自己的真實想法,更不懂得如何拒絕他人。應(yīng)該對小愛采用()。
中醫(yī)有“望、聞、問、切”之說,部分中醫(yī)能夠根據(jù)病人面相推測病人的病灶所在,這說明思維具有()。
為了提高學(xué)生的成績,邵老師把工作的中心和焦點全放在了成績上。她認(rèn)真?zhèn)湔n,仔細(xì)研究每一堂課的內(nèi)容,認(rèn)真研究課程時間分配。這說明邵老師處在()。
下課之后,邱老師會將課程實施地真實情況與課程計劃進(jìn)行對比,符合程度高,邱老師便會認(rèn)為本課程實施地較為成功。邱老師在課程實施方面偏向()。
在我國,課程的設(shè)置需要順應(yīng)個人身心發(fā)展的階段性,根據(jù)不同年齡階段的特點分階段進(jìn)行教育活動。因此,在初中階段主要設(shè)置()課程。
王老師是一名經(jīng)驗豐富的專家型教師,在他的觀念里:“教學(xué)設(shè)計是一個連續(xù)創(chuàng)造的過程”,所以每次他都能改變死板的教學(xué)模式。這說明其價值取向是()。
在小學(xué)體育課上,李老師教給學(xué)生太極拳動作之后,讓學(xué)生一遍又一遍的操作,以掌握太極拳動作的基本要領(lǐng)。這種教學(xué)方法是()。
午飯前偷偷吃了零食的果果現(xiàn)在一點都不餓,看著媽媽做的午飯他犯難了,既不想吃也不想被媽媽訓(xùn)斥。這種心理沖突是()。
在母親節(jié)的時候,王老師給學(xué)生提供了一些卡片、膠水、小木棒等材料,讓學(xué)生實際動手去制作“母親節(jié)賀卡”、“康乃馨”等小禮物。這樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的方法是()。
《三字經(jīng)》是我國古代的經(jīng)典啟蒙教材,直至今日,我們?nèi)阅芸匆娫S多小學(xué)生學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》。這說明教育具有()。