A.鉆研教材
B.了解學(xué)生
C.控制時(shí)間
D.選擇教法
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.導(dǎo)生制
B.現(xiàn)場教學(xué)
C.復(fù)式教學(xué)
D.個(gè)別教學(xué)
A.班級(jí)授課制
B.設(shè)計(jì)教學(xué)法
C.道爾頓制
D.翻轉(zhuǎn)課堂
A.啟發(fā)性教學(xué)原則
B.因材施教教學(xué)原則
C.直觀性教學(xué)原則
D.循序漸進(jìn)教學(xué)原則
A.講授法
B.談話法
C.討論法
D.讀書指導(dǎo)法
A.個(gè)別教學(xué)制
B.分組教學(xué)制
C.道爾頓制
D.班級(jí)授課制
A.設(shè)計(jì)教學(xué)法
B.道爾頓制
C.特朗普制
D.文納特卡制
A.道而弗牽,強(qiáng)而弗抑,開而弗達(dá)
B.夫知者必量其力所能至而從事焉
C.視其所以,觀其所由,察其所安
D.不憤不啟,不悱不發(fā)
A.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一
B.掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一
C.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一
D.傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一
在生物課上,周老師帶領(lǐng)大家來到生物實(shí)驗(yàn)室。周老師讓學(xué)生以四人為一個(gè)小組,小組間獨(dú)立完成“淀粉遇碘”的實(shí)驗(yàn),并且完成實(shí)驗(yàn)之后相互交流討論自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和啟發(fā)。周老師運(yùn)用的教學(xué)方法是()
①講授法②實(shí)驗(yàn)法③討論法④演示法
A.①②
B.②③
C.①④
D.②④
A.啟發(fā)性教學(xué)原則
B.循序漸進(jìn)教學(xué)原則
C.量力性教學(xué)原則
D.鞏固性教學(xué)原則
最新試題
古代的文人創(chuàng)作了大量的詩詞歌賦,并且流傳至今,供于現(xiàn)在的人們學(xué)習(xí)。這說明教育對(duì)文化具有()。
老師用質(zhì)樸又堅(jiān)定的語言向?qū)W生描述了紅軍長征,戰(zhàn)士們用自己的鮮血換來祖國的安定,同學(xué)們被深深的震撼,愛國的種子深深埋在他們幼小的心靈里。這種班會(huì)活動(dòng)類型屬于()。
小愛的媽媽正在為女兒犯愁,明天就要去新學(xué)校了,但是小愛比較膽小,不敢在公眾場合前表露自己的真實(shí)想法,更不懂得如何拒絕他人。應(yīng)該對(duì)小愛采用()。
曉杰看到他的同學(xué)在自習(xí)課交頭接耳說話后選擇報(bào)告老師,理由是“我想要老師表揚(yáng)我,做一個(gè)好孩子”。依據(jù)科爾伯格道德發(fā)展的階段理論,該學(xué)生處于()。
中醫(yī)有“望、聞、問、切”之說,部分中醫(yī)能夠根據(jù)病人面相推測病人的病灶所在,這說明思維具有()。
下課之后,邱老師會(huì)將課程實(shí)施地真實(shí)情況與課程計(jì)劃進(jìn)行對(duì)比,符合程度高,邱老師便會(huì)認(rèn)為本課程實(shí)施地較為成功。邱老師在課程實(shí)施方面偏向()。
對(duì)牛老師來說其實(shí)并沒有嚴(yán)格界定的勞動(dòng)場所,無論是課堂上,還是教室外,甚至校園外都可能成為他教育教學(xué)的地點(diǎn)。這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的()。
王老師是一名經(jīng)驗(yàn)豐富的專家型教師,在他的觀念里:“教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)連續(xù)創(chuàng)造的過程”,所以每次他都能改變死板的教學(xué)模式。這說明其價(jià)值取向是()。
夏朝出現(xiàn)了最早的學(xué)校教育形態(tài),其教育場所是()。
小明登錄某網(wǎng)站需要驗(yàn)證碼,小明在輸入驗(yàn)證碼后,再去想驗(yàn)證碼是什么已經(jīng)記不起來了。不屬于這種記憶特點(diǎn)的是()。