A.德國
B.美國
C.日本
D.瑞士
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A.發(fā)展多方面的興趣
B.供職業(yè)訓練,獲得一定的技能
C.養(yǎng)成五種道德觀念
D.人的和諧發(fā)展獲得自由
A.智慧、勇敢、仁慈、公正、自由
B.智慧、勇敢、平等、公正、自由
C.內(nèi)心自由、完善、平等、公平、自由
D.內(nèi)心平等、完善、勇敢、正義、公平
A.《普通教育學》
B.《教育論》
C.《愛彌兒》
D.《教育漫話》
A.注意、期待、要求、行動
B.明了、聯(lián)合、系統(tǒng)、方法
C.注意、期待、相關、集中
D.明了、聯(lián)合、提示、鞏固
最新試題
下列沒有體現(xiàn)出20世紀下半葉美國促進教育民主化發(fā)展的措施的是()
西爾伯曼在1970年發(fā)表的《教室里的危機》一書中說:“改革派學者忽視了以往的經(jīng)驗,特別是20世紀20年代和30年代教育改革的經(jīng)驗。他們不理解他們所涉及的問題幾乎都曾被他早已闡述過了;也不知道他們想搞的工作,都曾被他早就闡述過和搞過了?!边@里的他指()
1931年蘇聯(lián)通過的《關于小學和中學的決定》成為國民教育的綱領性文件,其直接指向之前的改革弊端,即()
德國19世紀的柏林大學與17—18世紀新大學運動中的哈勒大學和哥廷根大學,最根本的不同之處是()
下列不是“臨時教育審議會”(簡稱“臨教審”)的貢獻的是()
下列改革措施不屬于《統(tǒng)一勞動學校規(guī)程》的是()
20世紀20年代蘇聯(lián)“綜合教學大綱”的突出特點是()
蘇聯(lián)自20世紀20年代以來教育改革的最為宏觀的特點是()
指出社會主義教育必須同無產(chǎn)階級的政治相聯(lián)系,整個蘇聯(lián)的教育事業(yè)必須貫徹無產(chǎn)階級精神和注重共產(chǎn)主義道德的培養(yǎng),為無產(chǎn)階級專政服務,最終實現(xiàn)共產(chǎn)主義的教育家是()
下列關于《史密斯-休斯法》與《阿斯蒂埃法》的不同點描述正確的是()