對（）受訓(xùn)者，宜采用以教師為主教學(xué)方法，以理論講授，報告會為主。

運用三維培訓(xùn)需求分析模型對培訓(xùn)需求進行分析時，（）的特征象限采用以自我培訓(xùn)為主，著重較低層次的學(xué)習(xí)的培訓(xùn)。

培訓(xùn)項目課程描述包含（）等內(nèi)容。

柯克帕特里克四級評估模式屬于（）評估模式的一種。

培訓(xùn)目標(biāo)對受訓(xùn)者傳達(dá)的意圖中，下面（）的說法是錯誤的。

在培訓(xùn)檔案管理制度中，與培訓(xùn)相關(guān)的檔案內(nèi)容不包含（）。

培訓(xùn)范圍包含四個培訓(xùn)層次，即（）。

以下關(guān)于循環(huán)評估模型的不足之處說法不正確的是（）。

前瞻性培訓(xùn)需求評估模型是建立在（）的基礎(chǔ)上。

在柯氏評估模式中，反應(yīng)評估一般在培訓(xùn)當(dāng)場或培訓(xùn)一結(jié)束就進行，一般采用（）。