借鑒國外觀點的基礎(chǔ)上加以補充、深化與拓展不是整合內(nèi)涵的解決方案

教育信息化對培養(yǎng)創(chuàng)新人才或21世紀(jì)能力素質(zhì)的人才有至關(guān)重要的意義

（）、（）是所有思維的特征。

堅持唯物辯證的認(rèn)知發(fā)展觀，反對唯心的和機械的認(rèn)知發(fā)展觀是馬克思觀點

對兒童認(rèn)知發(fā)展的不同劃分角度，皮亞杰從思維加工材料進行劃分

兒童認(rèn)知發(fā)展不具有階段性

90年代初到21世紀(jì)初是教育信息化發(fā)展的（）

人類思維按加工方式、材料、機制分類可分為（）

表征是大腦內(nèi)部用以反映主體關(guān)于外部世界知識與經(jīng)驗的某種象征性符號

動機理論不是奧蘇貝爾的代表性理論