時(shí)間邏輯思維只能把握事物的屬性，不能把握事物的關(guān)系

語(yǔ)言的線性系列可以較好反映動(dòng)態(tài)事件和視覺(jué)情景

通過(guò)自主創(chuàng)新，結(jié)合多年從事教改實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，形成的全新的方法是整合方法的解決方案

教師必須能夠構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境不是知識(shí)創(chuàng)造能力的培訓(xùn)目標(biāo)。

非隨意創(chuàng)造思維的思維成果需要通過(guò)比較復(fù)雜的心理加工過(guò)程與加工方式才有可能完成

人類(lèi)思維按加工方式、材料、機(jī)制分類(lèi)可分為（）

推理的前提有（）

通過(guò)對(duì)信息技術(shù)與課程整合的全新認(rèn)識(shí)，構(gòu)建起的一套比較系統(tǒng)完整且具有中國(guó)特色的整合理論方法是深層次整合理論

可逆性的心理操作可以朝（）、（）進(jìn)行？

關(guān)系復(fù)雜性理論中，一維函數(shù)關(guān)系，涉及事物自身的全部屬性