A.人口數(shù)量
B.人口質(zhì)量
C.人口結(jié)構(gòu)
D.政治制度
E.生產(chǎn)力發(fā)展水平
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A.權(quán)威性
B.地域性
C.針對(duì)性
D.社會(huì)性
E.探究性
A.診斷性評(píng)價(jià)
B.總結(jié)性評(píng)價(jià)
C.決策性評(píng)價(jià)
D.研究性評(píng)價(jià)
E.工作性評(píng)價(jià)
A.雙軌制
B.單軌制
C.分支制
D.雙軌制、單軌制并行
A.雙軌制
B.單軌制
C.分支制
D.雙軌制、單軌制并行
A.雙軌制
B.單軌制
C.分支制
D.雙軌制、單軌制并行
最新試題
學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)容構(gòu)成之一是通過(guò)學(xué)校教育養(yǎng)成個(gè)體富有創(chuàng)生性的行為方式，這體現(xiàn)在（）。
新中國(guó)成立以來(lái)教育目的的沿革前后共經(jīng)歷了三個(gè)階段，其中的初步探索階段是在（）。
課程即計(jì)劃，意指課程是為將接受教育者提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的總稱。（）
（）不屬于宏觀教育制度。
我國(guó)目前教育的發(fā)展規(guī)模比新中國(guó)成立初期大了非常多，這體現(xiàn)了（）對(duì)教育的制約。
（）不屬于中國(guó)封建社會(huì)學(xué)校的主要類型。
我國(guó)古代的儒家思想中的積極的成分經(jīng)由教育出現(xiàn)在了我國(guó)當(dāng)代的語(yǔ)文教科書(shū)中，這體現(xiàn)了教育的文化功能中的（）。
（）不屬于實(shí)用主義教育學(xué)的觀點(diǎn)。
（）不屬于當(dāng)前我國(guó)教育目的的實(shí)踐中存在的問(wèn)題。
（）是教育的根本特性。