A.有利于創(chuàng)設(shè)問題情境
B.有利于完成情感教學(xué)目標(biāo)
C.有利于輔助個別學(xué)習(xí)
D.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

A.課堂上，王老師將阿Q正傳的視頻展示給學(xué)生，并提問讓學(xué)生回答：拿來主義和阿Q正傳有何異同，這個過程屬于典型教學(xué)交流的師生互動的場景
B.課堂上，張同學(xué)不認(rèn)真聽講，而且還在不斷影響周圍同學(xué)，王老師走到他附近，輕輕的敲了敲他的桌子，這不屬于教學(xué)交流，因?yàn)闆]有發(fā)生語言上的交互
C.教研活動中有其他教師來聽課、評課，這個過程屬于師師交流
D.王老師將學(xué)生分成小組，組織小組討論魯迅寫拿來主義的目的和寓意，這個過程是教學(xué)交流中的生生互動

A.問題的措詞帶有暗示性
B.提供的選項(xiàng)沒有涵蓋問題答案的所有內(nèi)容
C.問題中帶有雙重否定的句式
D.問題描述中使用了模糊的詞語

A.教師利用博客發(fā)布教學(xué)通知、布置作業(yè)，書寫日常的生活感悟、教學(xué)心得等日記隨筆，將教學(xué)資源上傳
B.教師根據(jù)教學(xué)資源種類或用途，在博客中將收集到的多種形式教學(xué)資源分類存放，也可以根據(jù)日志內(nèi)容不同，將博客中書寫的日志分類存放
C.教師發(fā)布具有較高的教學(xué)價值的信息和資源，吸引很多教師和學(xué)生來訪該博客，實(shí)現(xiàn)信息更為廣泛的共享。
D.教師利用博客發(fā)表與學(xué)科相關(guān)的主題，組織學(xué)生對該主題進(jìn)行討論；收集其他教育工作者對自己的教學(xué)行為和教育理念等的評價建議，通過回復(fù)這些評價建議，共同探討使自身不斷完善。

A.形成性評價+絕對評價
B.相對評價+絕對評價
C.定性評價+定量評價
D.形成性評價+總結(jié)性評價