教育實(shí)踐中，由于班主任被視為“班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者”，所以班主任工作只能作為各級(jí)各類學(xué)校落實(shí)德育工作的輔助途徑。

德育手段、方法的選擇與運(yùn)用，不是德育藝術(shù)問(wèn)題。

德育通過(guò)對(duì)個(gè)體品德施加積極、正面的影響，可以激發(fā)和調(diào)節(jié)個(gè)體的智能發(fā)展。

簡(jiǎn)述小學(xué)各科教學(xué)中德育滲透的基本要求。

評(píng)價(jià)性用語(yǔ)通過(guò)體現(xiàn)是與非、善與惡、應(yīng)當(dāng)與不應(yīng)當(dāng)?shù)呐袛嘈栽~語(yǔ)來(lái)反映教育者的意圖或要求。

德育課程的教學(xué)主要涉及的是價(jià)值教學(xué)問(wèn)題。

學(xué)校管理體制與管理活動(dòng)是德育顯性課程的重要組成部分。

簡(jiǎn)述學(xué)生指導(dǎo)的德育意義。

開展班級(jí)個(gè)體指導(dǎo)的方法中，說(shuō)理、問(wèn)題解決、行為指導(dǎo)和行為矯正都是一些常規(guī)的方法，移情和感情陶冶是心理輔導(dǎo)的基本方法。

簡(jiǎn)述道德與社會(huì)（生活）分科設(shè)課的特點(diǎn)。