A.表象記憶
B.聲像記憶
C.圖像記憶
D.情景記憶
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A.表象記憶
B.語義記憶
C.圖像記憶
D.聲像記憶
A.外部注意的訓練
B.內(nèi)部注意的訓練
C.彈性訓練
D.集中于中心的訓練
A.Nideffer認為應該從廣度和方向兩個維度來看待注意;
B.Niderffer認為有四種注意點:寬廣的注意點,狹窄的注意點,內(nèi)部注意點和外部注意點;
C.Niderffer認為注意資源是有限的,不超過這個限度的任務才能被順利完成;
D.Niderffer認為注意可被分為四種:寬廣的內(nèi)部注意、狹窄的內(nèi)部注意、寬廣的外部注意和狹窄的外部注意;
A.聯(lián)系策略;
B.非聯(lián)系策略;
C.轉(zhuǎn)移策略;
D.分配策略;
A.心理不應期;
B.意識恍惚期;
C.反應過渡期;
D.第二反應時;
最新試題
維利將運動自信分為特質(zhì)運動自信和狀態(tài)運動自信。
進行目標設置訓練時,應鼓勵運動員設置任務定向的目標。
過分緊張時,看些藍、綠色,具有鎮(zhèn)靜作用;臨場精神狀態(tài)不振時,則應多給以紅色或黃色刺激,這屬于()。
根據(jù)應激—損傷模型,運動員的應激反應是預測運動損傷的核心因素。
“別緊張”、“千萬別失誤”是賽場上常用的積極提示語。
團體凝聚力在個體心理感受上表現(xiàn)為認同感、歸屬感、力量感三個方面。
以間接興趣為基礎,指向活動的結(jié)果的動機是(),相反,以直接興趣為基礎,指向活動過程本身的動機是()。
個體在體育運動如果有了一定的成功感、獲得感,會更容易建立一種積極的(),利于自信心的形成。
改變教學與訓練環(huán)境是培養(yǎng)與激發(fā)運動動機的直接方法。
排名靠后的球隊最不易表現(xiàn)出攻擊行為。