A.師源性心理障礙
B.外侵性心理障礙
C.校園性心理障礙
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A.學(xué)校心理健康教育
B.班級(jí)心理健康教育
C.網(wǎng)絡(luò)心理健康教育
A.真誠(chéng)
B.友愛(ài)
C.熱情
A.精神健康
B.心理健康
C.環(huán)境健康
A.2003
B.2004
C.2005
A.語(yǔ)言暴力
B.校園傷害
C.校園暴力
A.15
B.16
C.17
A.民事責(zé)任
B.刑事責(zé)任
C.侵權(quán)責(zé)任
A.傷害性
B.階段性
C.師源性
A.主體要素
B.客體要素
C.區(qū)域要素
A.與校園秩序和師生安全密切相關(guān)的校園周邊區(qū)域;
B.學(xué)校教育管理活動(dòng)延伸至校外的空間;
C.學(xué)校監(jiān)護(hù)責(zé)任向家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)責(zé)任轉(zhuǎn)移之后的區(qū)域。
最新試題
樹(shù)立正確的審美觀與認(rèn)識(shí)觀,自覺(jué)提高自身的精神審美素質(zhì),必須以充分認(rèn)識(shí)審美眼光的()為前提。
教育活動(dòng)的直接結(jié)果是()的思想。
教師在宣泄情緒時(shí),要遵守不損害自己、不影響他人的原則,要懂得職業(yè)需要我們有用表情掩飾情感的能力,以使學(xué)生獲得更積極的教育刺激。
學(xué)生健康成長(zhǎng)的目標(biāo)是他們自己要形成健康成長(zhǎng)的意識(shí)、理念,學(xué)會(huì)主動(dòng)探索前進(jìn)的本領(lǐng)。這就必須以尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和優(yōu)勢(shì)潛能為()。
在素質(zhì)教育過(guò)程中,師生交流溝通通常是在課堂內(nèi),形式應(yīng)該是()、()和具有()的。
素質(zhì)的(),要求學(xué)校的自然環(huán)境應(yīng)有利于受教育者的健康成長(zhǎng)。
()是一切社會(huì)文明進(jìn)步的重要基礎(chǔ),是國(guó)家、民族興旺發(fā)達(dá)的基本依托,是所有事業(yè)取得成功的根本保證。
教育通過(guò)開(kāi)發(fā)人的潛能,形成作為“()”所必備的各種要素。
實(shí)施素質(zhì)教育必須把提高()作為重要長(zhǎng)遠(yuǎn)的追求目標(biāo),把實(shí)現(xiàn)()作為最基本的任務(wù)。
課堂教學(xué)的素質(zhì)教育目標(biāo),可在課堂教學(xué)過(guò)程中()進(jìn)行調(diào)整。