一項(xiàng)教育目標(biāo)常常需要借助（）才能實(shí)現(xiàn)。

根據(jù)性別、年齡、技能、擁有物、居住地以及朋友對自己的評價(jià)進(jìn)行相應(yīng)的分類，稱為（）

在素質(zhì)教育過程中，師生交流溝通通常是在課堂內(nèi)，形式應(yīng)該是（）、（）和具有（）的。

學(xué)生健康成長的目標(biāo)是他們自己要形成健康成長的意識(shí)、理念，學(xué)會(huì)主動(dòng)探索前進(jìn)的本領(lǐng)。這就必須以尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好和優(yōu)勢潛能為（）。

法紀(jì)責(zé)任素質(zhì)，不僅是每個(gè)人在社會(huì)立足發(fā)展的（），也是社會(huì)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的（）。

在主體認(rèn)識(shí)過程中起支配作用的“認(rèn)知圖式”，其中起核心作用的就是主體的（）、信念和（）。

從課程形態(tài)看，學(xué)校課程經(jīng)歷了一個(gè)（）——綜合課程——（）——以分科課程為主這樣的演進(jìn)過程。

素質(zhì)的（），要求學(xué)校的自然環(huán)境應(yīng)有利于受教育者的健康成長。

“（）”是指教育者以自己的人格魅力、品德修養(yǎng)、思想觀念等教育影響學(xué)生。

任何素質(zhì)的形成都必須建立在豐富而有價(jià)值的（）基礎(chǔ)上。