現(xiàn)代思維在具體思維中應(yīng)當(dāng)注意在歸納中融入（）。

從課程形態(tài)看，學(xué)校課程經(jīng)歷了一個（）——綜合課程——（）——以分科課程為主這樣的演進(jìn)過程。

小目標(biāo)牽引也是學(xué)生樹立崇高正確的人生追求，實現(xiàn)自主（）的有效途徑。

樹立正確的審美觀與認(rèn)識觀，自覺提高自身的精神審美素質(zhì)，必須以充分認(rèn)識審美眼光的（）為前提。

對素質(zhì)教育的本質(zhì)，除了從（）上把握外，還需要進(jìn)一步從（）上把握。

人的潛能具有（），即具有不同的優(yōu)勢領(lǐng)域。

素質(zhì)教育充分肯定每個（）的學(xué)生都擁有平等的權(quán)利，每個人都擁有自己生命價值的獨特實現(xiàn)方式，都擁有成功的機(jī)會和各自的途徑。

“（）”是指教育者以自己的人格魅力、品德修養(yǎng)、思想觀念等教育影響學(xué)生。

學(xué)校加強(qiáng)與家庭教育的聯(lián)系，能使學(xué)校和家庭更全面地了解教育對象的身心發(fā)展特點，最大限度地進(jìn)行（）。

素質(zhì)教育的（）同時也就是判別某種教育活動是否屬于素質(zhì)教育的根本標(biāo)準(zhǔn)。