多重障礙兒童積極的行為支持四個要素不包括（）。

20世紀70年代北歐的挪威、瑞典等國家特殊教育界提出正?；慕ㄗh，打破了隔離制的傳統(tǒng)。

情緒與行為障礙學生與智力障礙學生之間最明顯的區(qū)別之一是（）。

溝通障礙兒童在人際交往與社會適應中會遇到一定的困難，具體表現(xiàn)為（）。

下列超常兒童評估中不屬于非學術領域表現(xiàn)評估的是（）。

使用者通過延地面移動盲杖來獲取環(huán)境中的聽覺和觸覺信息。

大多數(shù)聽覺障礙兒童口語形成晚，上學時還未完全形成，影響了他們書面語的學習。

（）在人的感知活動中起著主導作用。

在超常兒童教育中，教學環(huán)境的改變是教學中的首要議題。

制定一份適當?shù)膫€別化教育計劃以及如何施行計劃，直接關系到個別化教育計劃的成效。