溝通障礙兒童在人際交往與社會(huì)適應(yīng)中會(huì)遇到一定的困難，具體表現(xiàn)為（）。

大多數(shù)聽(tīng)覺(jué)障礙兒童口語(yǔ)形成晚，上學(xué)時(shí)還未完全形成，影響了他們書(shū)面語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

在超常兒童教育中，教學(xué)環(huán)境的改變是教學(xué)中的首要議題。

隨班就讀的成就，主要表現(xiàn)在（）。

下列屬于目前我國(guó)特殊教育師資培養(yǎng)體系的是（）。

多重障礙兒童積極的行為支持四個(gè)要素不包括（）。

除了構(gòu)音發(fā)音困難，發(fā)展性語(yǔ)言障礙也在學(xué)校比較常見(jiàn)。

簡(jiǎn)述視覺(jué)障礙的概念。

我國(guó)3—6歲兒童情緒行為問(wèn)題檢出率為（）。

溝通障礙兒童的障礙類(lèi)型不同，其教育、矯治和訓(xùn)練的需求也有所不同。