A、整體性
B、客觀性
C、主觀性
D、動態(tài)性
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A.專業(yè)理論基礎(chǔ)
B.針對性的見習(xí)和實習(xí)
C.理論聯(lián)系實際
D.創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)
A.心與身
B.人與人
C.人與環(huán)境
D.人與自然
A.評價資料的收集
B.評價信息的預(yù)測
C.撰寫評價報告
D.評價信息的處理
A.自身評價
B.定性評價
C.他人評價
D.定量評價
A.維護(hù)和促進(jìn)幼兒身體健康發(fā)育
B.促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展
C.影響幼兒的道德發(fā)展
D.促進(jìn)幼兒的審美發(fā)展
A.個體價值
B.社會價值
C.團(tuán)體價值
D.文化價值
A.生理狀況良好
B.心理狀態(tài)正常
C.社會適應(yīng)的良好
D.道德修養(yǎng)的良好
A.做好充分的準(zhǔn)備
B.循序漸進(jìn)
C.個性化
D.充分利用自然因素
A、盡早入手
B、常抓不懈
C、適時要求
D、家園配合
A.整合原則
B.序列原則
C.均衡原則
D.可行原則
最新試題
活動目標(biāo)的著重點應(yīng)放在促進(jìn)幼兒終身持續(xù)健康發(fā)展的基本素質(zhì)方面指的是單元主題活動目標(biāo)的()特點。
在五指活動課程的內(nèi)容中,音樂、圖畫、手工屬于()。
單元主題活動順利開展的前提和基礎(chǔ)是()。
學(xué)科(領(lǐng)域)活動的計劃性和控制性較強(qiáng),因而具有較強(qiáng)的()。
美國著名課程論專家()以自組織為核心概念勾畫了后現(xiàn)代課程理論的框架。
在五指活動課程的內(nèi)容中,植物的培植、動物的飼養(yǎng)、自然現(xiàn)象的觀察屬于()。
后現(xiàn)代課程理論認(rèn)為,()是后現(xiàn)代的根本特點。
對幼兒進(jìn)行生活評價的方法中,信度和效度難以驗證,評價結(jié)果的可信度也無法保證的是()。
幼兒園課程方案一般不包括()。
兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展評價的標(biāo)準(zhǔn)化測驗的優(yōu)勢不包括()。